证券投资实训课程“教学做”一体化模式探究

康　广，　王　静

(1.石家庄职业技术学院 经济贸易系,河北 石家庄　050081;2.石家庄陆军指挥学院 科研部,河北 石家庄　050071)



证券投资实训课程“教学做”一体化模式探究

康广1，王静2

(1.石家庄职业技术学院 经济贸易系,河北 石家庄050081;2.石家庄陆军指挥学院 科研部,河北 石家庄050071)

摘要：证券投资实训课程作为理财专业的核心课程，具有应用性、操作性和实践性。高职院校的证券投资实训课程在教学方法、教学内容与岗位衔接、考核方法、课程设置和实训设备等方面存在问题。基于经济发展对证券人才的需求，对“证券投资实训”课程的课程体系设置、教学方式方法、实训内容设计和考核方法等方面进行创新，构建“教学做”一体化教学模式。

关键词：“教学做”一体化；教学模式；证券投资实训

随着经济全球化的不断深入，金融已经渗透到了经济生活的方方面面。目前，我国建成多层次资本市场体系，金融衍生品市场、互联网金融和众筹行业发展速度也非常快。截至2015年6月，沪深两市上市公司共计2797家，总市值达62.7万亿元。金融业的发展对人才提出了更高的要求，社会对证券人才需求的数量和质量大幅提高。高等职业类院校要与时俱进，培养出符合市场需求的创新型职业类人才。

证券投资实训是石家庄职业技术学院(以下简称学院)投资理财专业和金融保险专业的核心课程，具有较强的应用性、操作性和实践性。通过学习证券市场相关知识，掌握证券投资分析技巧，进行股票的模拟交易与实战操作训练，培养学生的投资与理财的综合职业能力。在多年的教学实践中学院相关教师不断探索构建“教学做”一体化的教学模式，进而提升学生的职业能力和综合素质，满足社会对相关人才的需求。从对毕业生的就业调查情况来看，企业对学生的认可度明显增强，“教学做”一体化模式基本达到预期效果。

一、“教学做”一体化模式内涵

“教学做”一体化是工学结合、校企合作理念指导下的教学模式，其核心是实践，教学内容要按照工作任务来设计，教学过程中要力求每一个教学任务都进行实训实践，在实践中培养学生的职业能力、职业思想和职业道德。通过学和做的环节，学生将所学到的理论应用到实践中，有效培养学生解决问题的能力和创新精神。证券市场充满机遇和挑战,利用新的科技手段和丰富的网络资源将学生以分析师、投资者的身份进行培训会事半功倍，在实践中掌握理论并学以致用是这种课程模式的基础要求。

二、证券投资实训课程教学现状

证券投资实训课程作为投资理财专业的实训课要通过实训模式指导学生自主操作，目前该课程在教学模式上存在一些不足。

(一)教学方式方法单一

证券投资实训课程作为一门与投资理财相关的课程受到了学生的喜爱。但是，随着授课内容难度的增加，教师往往难以采取有效的方式激发学生的学习兴趣，导致学生对这门课的学习积极性越来越小。由于团队协作、角色扮演等方法会增加课堂管理难度，互动过程掌握不好也会耽误时间，影响教学进度。在课堂教学中，多数情况下，教师仍以讲授、演示、“师问生答”为主。

(二)教学内容与相关岗位衔接不够

证券市场风云变幻，相关证券产品层出不穷，金融市场对人才质量的需求不断提高，本专业学生毕业后所从事的岗位群主要有:经纪和代理业务岗位，业务管理岗位，证券、内勤以及柜面业务岗位，客户服务岗位等。因此，教学内容要不断更新以适应新的经济形势需要。课程的教学环节还应该与企业需求和相关岗位技能紧密衔接,让学生掌握股票交易与股票走势分析知识，更重要的是掌握岗位的服务技能及与客户沟通的方法技巧以及投资理念的传递、日常业务的处理、客户开发与维护等知识。

(三)考核评价方式有待创新

在实践教学中，采用角色扮演、分组协作等教学方法，但在考核评估时，还沿用“平时成绩+期末考试”的考核方法，这样的考核方法与新情况、新问题有一定矛盾。比如，小组协作、角色扮演考核评价没有科学量化的考核标准，且主观性较强，不能客观体现学生的参与情况。

(四)课程开设时间的科学性有待加强

证券投资实训课程一般开设于证券投资基础理论课程结束之后。教师在进行证券基础理论教学时不结合实训实践教学会影响教学效果，如果进行实践往往会与证券实训重复；在进行证券投资实训课程教学时，部分学生在实训时已遗忘相关的基础知识，有时候甚至需要教师重新讲授一遍基础知识，致使该实训课程的教学效果大打折扣。

教学时间与学生操盘时间相矛盾。学生上课的时间是从早上8：00到12：00，下午2：30至6：30，而股市的开盘时间是早上9：30到11：30，下午是13：00到15：00，学生只有1：00至2：30的时间操盘，观盘时间有限。目前，证券投资实训课程大部分采用集中授课法，集中一段时间(两周或四周)指导学生上机进行实训。这样的时间安排容易引导学生形成急于求成、过度投机的思想，短期内更多注重短线操作和技术分析，缺乏对基本面分析和对重大事件的实训。

(五)实训软硬件设备不足

许多高职院校证券投资实训基地的软硬件设施不能满足教学的需要。证券投资模拟实训课程使用的软件是网上免费下载的炒股软件，在新浪、叩富网、金融街等网站上进行模拟炒股比赛，在这些网站进行模拟比赛，教师对学生整体情况的把握与教学需求还有差距。有的高职院校购买的证券投资实训软件，存在各种各样的问题，功能相对单一且不能与实盘即时行情同步，难以达到仿真训练的效果，不能充分满足教学的需要。有的院校硬件设施满足不了教学需求，电脑老化，配置低下，网络速度太慢。这导致学生操作效率低下，影响了学生模拟操作的真实性与积极性。

三、构建“教学做”一体化的教学模式

投资理财专业毕业生在证券行业就业后，需要不断提高投资咨询能力及服务水平，以凭借过硬的专业知识逐步获得客户的信任，进而扩大自己的客户群。证券投资实训课程就是要培养学生全面的投资咨询和服务能力，这就要求在课程体系及教学内容、教材、实践基地、师资队伍、教学方法与手段等诸方面加以全方位建设，才能实现培养高素质、高技能人才的目标。

(一)课程体系设计

按照金融行业人员职业成长的规律和学生认知学习的规律，以及专业岗位职业能力的要求，建立在证券类课程专业实训和企业顶岗实习的基础之上，总结多年实习与实训的经验和教训，结合当前行业和岗位需求来设计课程体系。本课程体系按照四大基本模块——基础知识模块、业务流程模块、客服和营销模块、证券投资咨询分析模块开设，分步有序进行教学。其中，基础知识模块是以证券市场基础知识为主，结合证券从业人员资格考试进行授课;业务流程模块的教学重点在开立证券账户、开立资金账户、资金业务、开放式基金业务等;客服和营销模块，主要包括商务礼仪、服务营销、客户的渠道开发等方面的教学;证券投资咨询分析模块，要求学生了解宏观分析的基本理论和方法，能进行简单的行业分析和技术分析，学会常用的技术指标分析方法。

(二)注重教学方式方法的创新

课程综合运用多媒体教学、互动式教学、情景教学、案例教学和讨论式教学等，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣和学习积极性，创造以学生为主体的学习氛围。

1.运用案例分析法

收集、编写多个教学案例并及时更新。在课堂教学中，每个工作任务都有一个相关的案例引入，要引导学生针对教师提供的真实案例信息进行解释并提出问题，组织学生以个体、小组分析或案情重现的形式对案例展开讨论，激发学生的探究兴趣，培养学生的创造性思维。

2.进行模拟炒股比赛

采用“同花顺”网络金融实验室组织模拟炒股比赛，设定比赛规则、初始资金和比赛时间，以小组为单位，以基金公司的模式来创设团队进行比赛，小组中有基金经理、财务总监、分析师和操盘手等角色，每一个学生每天都有具体的任务，在基金经理的带领下，进行晨会、开盘快评、收盘快报等活动，为获得更多的收益而努力。最终以比赛排名和操作历史记录信息和课堂的参与活跃程度作为成绩评定依据。随着智能手机的普及，学生课余时间还可以通过手机进入“同花顺”金融实验室进行模拟炒股比赛，解决了教学过程中时空受限的问题，学生有更多时间和机会参与比赛，提高了学生的实际操作和投资分析的能力。

3.创新“技能大赛驱动”模式

参加全国技能大赛对于培养大学生的创新实践能力、团队协作能力和创业能力有很大的推动作用，也是进行实践教学的重要环节。通过参加职业技能大赛，教师可以对学生进行选拔和指导，以提升学生的职业综合能力，也可以促进教师的实践水平的提升，掌握行业发展的最新动态。例如，2015年参加了“全国证券投资模拟大赛”，有地区选拔赛和全国总决赛，赛事持续6个月。大赛是通过“国泰安虚拟交易所”系统进行的，该系统为学生提供真实的交易环境，实时进行下单交易、投资分析、真实撮合、收益率评估，可以全面提升本专业学生在证券投资实训方面的实践能力，极大地推动了本课程教学互动和教学模式的改革。

4.科学设定上课时间和实训周期

在实践教学中，可以将课程的时间安排在上午第三、第四节课，这两节课的时间在10：00-12：00；下午可以提前到1：00观盘和操盘，上课时间在1：00-3：00，这样可以协调教学时间与学生操盘时间的矛盾。另外，课程实训周期应该覆盖整个学期。每周一早上8：00—9：30，在任课教师的指导下，小组对上周的整体股市情况进行回顾，并对出现的热点事件和经济现象加以分析，最后预测本周股市整体情况。其他时间，学生可以在班级微信群或QQ群里进行讨论分析，教师对学生提出的问题给予相应的指导。学生通过较长周期的训练，能充分了解股市，调整投资心态，进一步提升投资技巧，形成适合自己的投资风格。

5.结合课外社团活动强化教学效果

本课程对应的社团是投资理财协会，学院的投资理财协会是2008年创设的，协会以培养投资理财意识，树立正确的投资理财理念，提高投资理财技能，开阔金融眼界为宗旨，为对投资理财有兴趣的学生提供交流平台，通过参观银行、证券、保险等金融机构，参与专家讲座、投资理财比赛、金融机构实习等活动，促进学生对证券投资的理解和把握。作为投资理财专业的第二课堂，提高了学生学习的兴趣，提升了学生的专业素质。

(三)实训内容设计

证券投资实训课程以任务引领总体课程体系设计思路，根据岗位(群)职业能力需求设置课程内容，变知识学科本位为职业能力本位。通过创设工作情景、结合职业技能证书考证等方式，开展证券交易、投资等技能的操作训练，培养学生的实践能力。主要定位于证券公司营业部客户经理、柜台和咨询等岗位，这些岗位的主要任务有：客户开发、柜台操作业务(开销户、交易委托等)、向投资者提供咨询。根据岗位需要，课程设计了情景教学实训单元(具体情况见表1)，每个实训单元对应着相应的模块内容，按每个模块分解成的若干任务进行教学，具体教学过程的组织情况见表2。

表1　情景教学实训单元

表2　教学过程的组织情况表

(四)考核方式

“证券投资实训”课程以职业素养为质量标准构建考核评价体系。考核采用过程考核与终极考核相结合的方式，过程考核占总成绩的60%，终极考核占总成绩的40%。过程考核包括基金团队的投资收益率排名、各个实训单元的团队成果展示、课堂表现及参与情况等。终极考核为对股票所撰写的投资分析报告。

参考文献：

[1]冯年华，周宏，刘克健.“教学做合一”思想指导下的实践教学改革简论.江苏教育学院学报：社会科学版，2006(11):154-155.

[2]侯怀银，李艳莉.“教学做合一”述评.课程·教材·教法，2013(8)：16-17.

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[4]孙可娜.证券投资实训.北京：机械工业出版社，2007：5-11.

[5]陈南旺.“证券投资分析”模拟股市仿真实践教学设计.江西金融职工大学学报，2009(4):76-78.

[6]王庆国，吴夕晖，易志恒.证券投资与管理专业工学结合人才培养模式研究与实践.职业技术教育，2009(14)：56-58.

[7]张启富.关于高职“证券投资”课程行动导向实训教材建设.职业教育研究，2008(3):133-135.

责任编辑：张文革

A teaching-by-doing model of a class of securities and investment

KANG Guang1,WANG Jing2

(1. Department of Economics and Trade, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China;2. Department of Research, Shijiazhuang Army Command College, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Abstract:Securities and investment is a core course for the financing majors. Most vocational colleges are problematic with the teaching of this course in terms of methodology, adaptability to career, appraisal, curricular design and teaching practice. Therefore, this paper discusses the countermeasures by proposing a teaching/learning-by-doing model.

Key words:teaching/learning-by-doing; teaching model; securities investment practice

收稿日期：2016-03-05

基金项目：2015年度石家庄职业技术学院院级教学改革研究项目

作者简介：康广(1980-)，男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院讲师，硕士，研究方向：金融理财；

文章编号：1009-4873(2016)03-0057-04

中图分类号：F832.3

文献标志码：A

王静(1982-)，女，河北石家庄人，石家庄陆军指挥学院讲师，硕士，研究方向：教育管理.