赤峰学院大学生“隐性逃课”现象调查研究

张艳明，吕红飞（赤峰学院　教育学院，内蒙古　赤峰　024000）



赤峰学院大学生“隐性逃课”现象调查研究

张艳明，吕红飞
（赤峰学院教育学院，内蒙古赤峰024000）

摘要：本文采用问卷调查和个别访谈的方式对赤峰学院大学生的隐性逃课现象进行了调查，分析了隐性逃课的现状、隐性逃课的特点、大学生对隐性逃课影响的认识、产生隐性逃课的主客观原因，并尝试提出解决隐性逃课的可行性方案.希望通过我们的研究，提升学校和任课教师及全体学生对于隐性逃课的重视程度，改善我校大学生的学习状态，培养良好的学习习惯.

关键词：隐性逃课；调查；策略

目前，我校大学生“隐性逃课”现象非常普遍.相对于显性逃课来说，隐性逃课涉及了大多数学生，严重影响了学生的学习、教师的课堂教学及学校的校风纪律.但在我校实际教学过程中，隐性逃课却没有像显性逃课一样引起学校、教师及学生的重视，比起对待显性逃课的点名、抽查等措施，大多数教师对隐性逃课持默许态度，学校似乎也无计可施.

基于以上问题，我们团队将采用调查问卷和个别访谈相结合的形式对赤峰学院大学生的“隐性逃课”现象做出调查，拟从学生角度出发，了解部分大学生为什么会有“隐性逃课”的行为？大学生对“隐性逃课”的重视程度如何？以及怎样解决这些问题等.

1　概念界定

隐性逃课是指学生按时上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，思维根本没有在课堂上的行为（郎佳，2009）.

隐性逃课目前在我校已经非常普遍，旷课的同学很少，但是听课的同学也很少，拿着手机，聊天、网购等，还有在看小说的、小声聊天的，睡觉的等等，根本不在意教师在讲台上讲课的内容是什么，似乎和自己毫无关系.

2　调查方案制定

本次研究采用了问卷调查法和个别访谈法.以赤峰学院不同专业（专业涉及临床医学，数学与统计学、汉语言文学，音乐表演、美术、广播电视编导等等），各个年级的大学生作为调查对象，共发放调查问卷总数300份，其中回收有效问卷286份，有效率为95.3%.此外，随机抽取了各个专业大二、大三年级共20名同学进行了个别访谈，调查隐性逃课现象的原因、同学们对于隐性逃课的态度以及解决问题的方法.

3　调查结果分析

3.1我校大学生显性逃课比例较低

表1　我校大学生显性逃课比例

表2　我校大学生显性逃课比例较低的原因

调查中我们设计了下面一题“当不想听某节课时，你通常选择”来了解我校大学生的显性逃课比例，结果显示，大多数大学生不会轻易逃课，即使不想去听某节课也依然会去上，主要原因是怕被点名，如表1所示.

如表2所示，当大学生不想听某节课，但是依然会去的原因，67%的人是因为怕被点名，对自己有影响，所以不去上课不安心，可见我校对于学生的显性逃课是比较重视的，管理力度也很大，学生在逃课时还是会有所忌惮.

3.2隐性逃课的现状分析

3.2.1我校大学生对于隐性逃课的了解不够

通过调查我们发现，我校大学生以前知道隐性逃课的比例较低，仅占总调查人数的21.7%，被调查者中从没听说过隐性逃课的有224个人，占总调查人数的78.3%.说明大多数学生不并了解隐性逃课这一概念，因此该现象并未引起大学生的关注.

表3　我校大学生对于隐性逃课的了解

3.2.2我校大学生隐性逃课的频率较高

表4显示出我校大学生隐性逃课的频率，被调查者中仅有15.4%的人从不逃课，23.1%的人偶尔，61.5%的人经常隐性逃课.偶尔不想去上课但又不得不去，是由于学校对于旷课的监督比较严格，这也就仅仅降低了显性逃课的比例.但隐性逃课的现象还是普遍存在，并且这一隐藏的现象并没有得到管理者的关注.

表4　我校大学生隐性逃课的频率

表5　大学生学习伙伴的隐性逃课现象

在大学课堂中，隐性逃课通常受周围环境的影响.在被调查的286人中，仅有19位同学表示，其周围学习同伴的隐性逃课现象不严重，占总数的9.5%，如表5.而同学们往往会由于从众心导致隐性逃课.

3.2.3我校大学生一节课中隐性逃课的时间比例

表6　大学生一节课隐性逃课时间的比例

如表6所示，我校大学生一节课中隐性逃课的比例有44.4%的人占到1/4，有28.7%的人占到一半，有11.5%的人占到3/4.也就是说超过40%的同学在一节课中有一半以上的时间没在进行学习，这势必会影响课堂学习的效果.显然，隐性逃课这一现象并未引起授课教师的关注.

3.2.4我校大学生课堂时间利用率不高

图1　大学生隐性逃课时在做什么（多选题）

如图1所示，我校大学生在隐性逃课时有77.3%的人在聊天、玩手机、听音乐，还有61.2%的人在睡觉、发呆，由此看来大部分学生在隐性逃课时并没有进行其它有意义有价值的事情，而是单纯的娱乐或浪费时间，由此看来，我校大学生还是自制力不强，对自己的人生没有规划.

3.3大学生对隐性逃课所产生的影响的认识

3.3.1大学生认为隐性逃课对成绩无关键影响

表7　大学生认为隐性逃课现象对成绩的影响程度

如表7所示，被调查者中只有25.2%的人认为隐性逃课对成绩有很大的影响，学生应该以学习为天职，但是现状是大部分学生都不喜欢上课认真听课，甚至有5.9%的人认为隐性逃课对成绩完全无影响，自学就可以完全替代，这个问题着实令人深思.

3.3.2大多数大学生对隐性逃课的行为是认可的

图2　大学生对隐性逃课的态度

如图2所示，对于隐性逃课，被调查对象中只有19%的大学生是不支持的，竟然有61%的同学认为隐性逃课可以理解，这说明他们还没有意识到隐性逃课的危害.

3.4我校大学生隐性逃课的特点分析

3.4.1大学生隐性逃课与其自身专业有关

表8　不同专业学生一节课中的“隐性逃课”的时间比例

通过表8可以发现，艺术类大学生隐性逃课的比例普遍偏低，其次是文科类，最高是理科类.分析其内在原因，我们认为这与各自专业的自身特点有密切关系，比如，艺术类的课程多是实践类，如乐器、跳舞、表演等等，理论课程较少，文科类课程课堂内容比较丰富，而理科类的课程比较抽象、枯燥，专业性较强，所以理科类学生隐性逃课的现象最为严重.

3.4.2大学生隐性逃课与所学课程有关

表9　大学生在不同课中的程隐性逃课的比例

如表9所示，大学生的隐性逃课对课程有也是有选择性的，只有7.4%的大学生在专业必修课时隐性逃课，从表中数据可以看出，公共课的隐性逃课比例明显高于专业课，特别是公共选修课，有60.1%的大学生在公共选修课上隐性逃课.可见大学生对课程的认识上存在偏差，他们普遍认为公选课对自己没有什么实际意义，而且公选课大多是大班授课，为隐性逃课现象创造了条件.

3.5我校大学生隐性逃课的原因

3.5.1主观原因

表10　大学生认为隐性逃课的主观原因（多选）

如表10可以看出，我校大学生有63.7%认为自己隐性逃课的主要原因是自己对所学课程缺乏兴趣；有49%的人认为自己学习的目标不明确，还有44%的人认为对学习没动力，对学习存在逆反心理，由高中的严格管理的学习方式到大学的自主学习方式，大多数学生都不能很快地转变以前的努力学习是为了高考时考上更好的大学，但是到了大学就会突然放松下来，每个人的目标也应该不同，所以大部分同学容易在这几年里迷失自己，不喜欢学习，不知道该学什么，也不知道该怎么样学.没有自己的目标，所以才会无所作为，本调查就从学生的角度去了解隐性逃课的原因.从而找到解决问题的方法.

3.5.2客观原因

表11　大学生认为隐性逃课的客观原因（多选）

如表11所示，69%的人认为自己隐性逃课的原因是老师讲课枯燥乏味，不能调动学生的积极性，通过访谈也了解到，一些学生认为部分教师上课的内容形式太过死板，照本宣科，课堂气氛沉闷，不与学生进行互动，毫无激情，所以学生对课堂没兴趣，因此才会做一些与课堂无关的事；还有51.7%的人认为课程设置不合理，理论成分过多；还有32.1%的人认为缺乏浓郁的班级学习气氛，受身边不爱学习同学影响，大学生刚刚成年，自制力较弱，容易随波逐流，身边大部分人都没有听课，自己如果认真听课的话会不会被同学笑话自己太老实，胆子太小，所以选择和大多数人一样，上课时不听老师讲课而是去做一些和课堂无关的事.

4　我校大学生隐性逃课现象的解决方案

4.1从学生自身角度

作为学生，应该提高自制力，培养对学习的兴趣，尽快进入到大学生的角色里面.在实际的课堂上，教师所带给我们的知识和启迪是通过实践和自学得不到的，专业知识的学习也会为以后得工作打下良好的基础，上课时，应该时刻提醒自己，放下手机，抬起头，跟着老师的思路，这样能学到更多的知识；在课堂上积极与教师配合，适时的向教师提出自己的建议，从而让教师更好的了解学生的思想，调整自己的授课方式；学习给自己制定短期和长远的学习目标，合理分配自己的时间，从自身做起，给身边的同学树立一个正确的榜样.

4.2从教师授课角度

作为课堂上重要的一个角色，就该担当起自己教育者和管理者的责任.进行课堂教学时，应该在熟练掌握课本知识的情况下，紧密联系社会实际，运用现代教育技术来丰富课堂的内容，向学生传达专业知识的最新消息，而不是照本宣科，一个例子可以讲十年的教学内容，现代社会知识更新的速度之快令人惊叹，一味地讲解课本上的知识在实际中并没有实际用处，所谓授人以鱼不如授人以渔，在课堂上向学生传达的应该是学习的方法和正确的价值观；讲课时要注意学生的反馈，适当的和学生之间进行互动，可以采取提问式，讨论式，对话式等教学方法，避免自己一个人按照课本或者PPT从开始讲到结束，学生只是在被动的学习，感受不到学习的乐趣，大学应该是培养学生创新性，创造力的学府，新的教育改革那个也常说，应该以学生为主体，老师为辅助进行教学，例如翻转课堂等教学方式，教师也应该抛弃以前的旧观念，让学生参与到课堂中来，引导学生自己来解决更多的问题，让学生感受到课堂学习的乐趣.

4.3从教学环境角度

作为高校，应该加强教学管理，注重学生思想的变化，加强学风的建设，营造正确良好的学习氛围.加强教育管理，要从学生和教师两个方面抓起，最重要的还是教师，因为教师会和学生面对面；认真的考虑每个专业的培养方案，科学，合理的设置课程，注意理论和实际相结合，增强课程的实用性，尤其是选修课，要做到真正选修，而不是没有实际意义的枯燥理论，大学生毕业就将面临工作的压力，都希望能在大学中学到实用的技能；改善考试制度，现在的考试制度，大多数大学生都不认真对待，考试之前，画一下范围，背一背就60分万岁了，我们认为大学的考试形式应该多样化，不应该所有的课程就是期末考试，做一张试卷这种形式，可以采取结合专业知识本学期学到的知识进行演讲，或表演，或者是结合本学期学到的知识进行创作，制作一个创意小物件，小视频等等；加强学风的建设，营造良好的学习氛围，学校可以多开展一些关于优秀人物关于学习的励志讲座和优秀大学生对于同学们的建议等等，来从学生的角度去谈学习对于人生的重要意义，让他们尽快进入自己的角色，从根本让学生自主学习，从而学会规划自己的大学生活.

5　结论

通过调查我们发现赤峰学院大学生隐性逃课的现象很严重，理科类的比例也明显高于文科类和艺术类，公共课的比例也明显高于专业课.这不仅会影响大学生的课堂学习，导致坏习惯的养成和错误的价值观的形成，还会给我校正常教育工作的开展带来影响.我们建议从学生角度例如增强自制力、制定计划方案等；从教师方面完善内容、改变教学方式、观察学生听课状态等，此外还要加强学校对于隐性逃课的关注及干预，比如加强教学管理、改善培养方案、加强学风建设、改善考试制度等.

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）06-0258-04

收稿日期：2016-03-09

基金项目：赤峰学院2015年实践创新教育项目（1502174）