微课

侯妍妍

摘 要：时代呼唤微课—现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能。班班通，家家通使得革除教育弊端成为可能，使得教育公平成为可能。微课应运而生。作为课堂教学的有效补充方式，微课值得大力提倡。如果教师把知识点做成微课或微课系列放到“班班通”，“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。

关键词：微课；创新；新型课；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-077-01

一、微课的来源

微课发端于微博。微博特点是互动性和参与性强，信息传播速度快，能迅速掀起“微”热潮，拉开了微时代。微课也因此应运而生。微课其实是一种陌生而又熟悉的教学教研形式：微，是相对的，相对于博客而言，140个字的博客就是微博。微课，也是相对于传统意义上的整堂课而言。但毫无疑问，微课是一种新鲜的事物，可以肯定地说，有很多老师还没有听过这个名词，至少还没有接触过这种教研活动。但如果我们沉下心来做一些思考，又会觉得它其实并不陌生。微博，我们就有很多人经常在用，在玩。我们也看过微电影。同样的如果我不想看一整堂课，我只想学习借鉴他对一篇课文的处理方式和方法，那么微课恰到好处。

二、什么是微课

1、微课组成：在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员 ——微课。那么什么是微课呢？

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。 在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课的表现形式：目前我们的微课表现形式大抵有两种，一是具体而微，即有完整的教学过程和教学环节，只是没有学生的参与或者学生的参与不充分，目的是为了展现教师的教学理念、教学观念或者教学设计、教学方法和教学技巧，从这一点来说，有点类似于说课，但又比说课更具体，更现实，更能反映教师的教学思想和教学水平。一是一个微小的片段，即通过录制一个教学片段来表现教师对教材的处理特点、对某个教学重点的教学处理或者对某个教学难点的突破技巧。

3、微课特点：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—10分钟左右。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源组成：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征

三、微课的作用

1、微课制作能有效地促进教师的业务成长

微课提倡教师通过积极的课堂教学思考，采用有效的课堂教学技术解决课堂实践中所发现的教学课题。微课的设计方案意味着教师在其教学研究中发现了某个值得追踪的教学问题或者知识点，通过一系列的探讨研究，寻找到解决这个教学小问题或者知识点的基本思路和方法。一个高质量的微课必须积极地去挖掘课堂的教学环节，深入了解学生的学习思维，才能用短短几分钟的时间把一个知识点或者小问题讲解清楚，给人以启迪。

2、微课制作的过程促进了学校师生的互学互动

微课的制作需要教师与学生积极交流，共同探讨，教师提供对小课堂的专业知识与教学脉络，学生提供不同的研究角度与思维方法，各施所长，互助互利，共同提高。

3、微课引入课堂教学中能直观展示技能与技巧

由于微课是视频，所以“直观”，能把每个解题方法、技能方法与演变过程等等分开进行讲解，一一演示给学生。

比如教师在数学课讲解函数的图像及性质时，利用几何画板或教学软件，结合PPT将其内容做成课件展示给学生，动态实现三角函数的图像变换，使其内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。通过这样的方式，可以有效地降低知识点的难度，促进学生进一步理解、掌握知识点。

4、微课的使用有利于学生自主学习能力的培养

微课的教学形式短小、针对性强、内容翔实且表现形式丰富，对于激发学生的求知欲和学习的兴趣具有重要作用。由于网络通讯的发展与手机的普及，中学生能够使用微课进行自主学习。微课教学中的议题与重点都是针对学生学习中遇到的疑难问题而设计，非常适合学生自学，时间与地点均可自由选择，只要学生有学习的愿望就可以进行自主学习、参与合作探究学习，品尝到学习成果，从而对课堂学习产生浓厚的兴趣。教师把学习中的重点、难点和疑点问题或例题讲解环节制成微课，上传到网上，学生便可以随时随地进行点播，根据自己的基础与接受程度控制视频的快慢进行学习。

5、微课追求的高效课堂有利于师生创新能力的培养

微课是高效课堂理论的支持者和实践者，其最终目标是通过高效的课堂教学研究，激发老师与学生的学术思考，从而进行教学创新，改变当前“灌输式”的教学模式。

总之，微课作为一个新兴的课题，为中学课堂教学开辟了新的途径，但在教学改革实施活动中存在很多问题值得思考，需要更深入地去探索。相信，微课能有效地提高中学课堂教学，极大地促进中国教育的改革。

参考文献：

[1] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.