浅谈如何指导农村孩子写好作文

汪念

摘 要：《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作是语文教学的重要组成部分，长期以来，很多学生都怕写作文，特别是农村学生，一听到写作文就喊头痛，提不起兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

关键词：农村孩子；作文；生活；实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-102-01

在作文教学不断创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村小学的学生来说，他们生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是，农村作文教学却有着自己独特的优势。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究、去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。因此，我们只要能好好地把握住“乡土性”这个农村作文教学的特有优势，在指导思路上能始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。

一、仔细观察思考，积累写作素材

1、广泛交流、积累农村乡土语言。“清明早荞，谷雨早秧；立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣；芒种打田不座水，夏至栽秧少一腿”等等，这是农村一年四季农作物耕种采摘所特有的谚语。又如，大雪勿施肥，冬天大雪时不能给麦苗施，因为大雪盖麦有利于麦苗过冬，施肥会加快大雪的融化。

学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，一举两得。

2、体验农村生活，积累写作素材。学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。

在教学中，我们要鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把所观察到的记录下来。很多同学都参加过农事劳动，在教学中我们组织学生进行讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？在给庄稼施肥、锄草、杀虫喷药等过程中你又学到了什么？最后指导学生写出文章，这样既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。

3、认真观察变化，进行对比指导。市场经济的不断发展，农村的面貌也在迅猛变化，如农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的 写作空间。

但是，在经济发展的同时，也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们应指导学生对此现象进行调查、研究、访问，有条件的话我们还可以进行一些实验，从中指导学生进行写实验报告，扩展学生写作题材。让学生在作文当中真切地感受到了环保的重要性。

二、结合具体实际，拓宽写作题材

农村学生怕写作文，是因为教师所布置的作文题目是凭借自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写文章。这样的作文课，本来就扼杀了学生的灵感，再加上农村孩子知识面、生活接触面相对狭窄，于是更加厌恶作文了。因此，在作文命题时，要根据农村学生的生活环境和特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目，要写出农村的特色。

1、学写科技小论文。我们的大多数学生生在农村，长在农村，因此，可以接触到很多关于种植和养殖方面的科技知识，这也是他们所特有的优势，因为很多同学的家庭是畜牧养殖大户，农作物种植大户等等，在教学中我们可以充分利用好这一优势，指导学生写一些科技小论文，让他们去进行详细的观察，如有疑问的地方可以请教家长，因此，学生有的观察家中养蜂为什么可以使油菜增产，有的观察家中的桃园嫁接后为什么能多产，有的观察养殖畜如何合理喂食……这样的科技小论文由于有了充足的写作素材，因此学生的写出来的习作是有血有肉，而且学生的兴趣也是十分的浓厚。

2、认真写好观察日记。学生生活在农村，对农村的一切耳濡目染，而且都十分感兴趣。在和同学们的聊天中，我们就会发现很多同学喜欢养花种树，喜欢养一些小动物等，因此，在作文教学中我们要因势利导，提倡和指导学生写一些观察日记，把他们在养花种树、和小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来，这样，一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便跃然纸上，如《我家的小鸭》、《麦苗又绿了》、《猫》等等。

三、指导感悟生活，激发写作兴趣

生活在农村的孩子，他们平时所感知的生活其实是很丰富的，但是，他们往往总是“不识庐山真面目”，究其原因是“只缘生在此山中”，他们没能把这些丰富的生活表象细细地进行品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调“置身其中，五官并用”，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣和气息，从而激发学生写作的兴趣。

在具体教学中，为了激发学生的写作兴趣，我们还可以经常带学生去野外参观一些大棚蔬菜种植，畜牧养殖等，充分调动学生描写农村素材作文的积极性。同时，为了激发学生的写作兴趣，我们还可以每月都编辑一些习作小报，刊登一些学生们反映农村素材的习作，让更多的小读者阅读和交流，并从中互相学习，取长补短，丰富自己的头脑，以提高写作水平。优秀的作品帮他们向有关报刊推荐。

实践证明，通过以上的做法，不仅能有效的激发学生写作的兴趣，而且还能拓宽学生的写作思路，提高他们做人的品味，从而促进他们主动探索、主动发展，形成能力。倘若学生们都能把作文作为自己的一件乐事，成为自己需要的时候，我们所看到的将是一片无比灿烂的景象。