浅谈如何培养自闭儿童的语言理解和表达能力

杜艳华

摘 要：由于自闭症儿童感知觉、言语发育不良、思维具体、实践有局限性、自控能力差等特点，严重阻碍了其心身发展，需要教师长期的精心培养和训练。为了培养自闭症儿童的语言能力，首先要训练自闭儿童对语言的理解能力。透过孩子在日常生活中的衣食住行与在游戏的过程中，配合简短、清析的语句，使自闭儿童的语言理解和表达能力得到充分地锻炼和提高。带孩子走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，培养和激发孩子进行语言表达的欲望和信心，通过这样的训练方式培养了学生的语言，也发展了他的思维能力。训练内容先固定再变化，由简到繁，由模仿到独立，思维层层深入.培养自闭儿童的语言理解和表达能力。

关键词：语言理解；表达能力；注重培养；引发思维；由简到繁；提供素材；创造环境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-166-01

对于自闭症儿童一般说来，言语发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差。主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢，他们不能及早地正确理解别人所说的的含义，或者是模棱两可，或者是断章取义；同时对语言结构掌握很差，只能讲些简单句、情景性的句子，句子结构极不完善。这一切阻碍了他们的思维发展。因此，对自闭症儿童的语言干预显得尤为重要。

语言能力的培养可分为二部分。一是语言理解的能力，二是语言的表达能力。在两者的关系中理解是表达的基础，表达是理解的深化。自闭症儿童学会理解和思考并不是轻而易举的事情，为了培养自闭症儿童的语言能力，首先要训练自闭儿童对语言的理解能力

一、培养自闭儿童的语言理解能力

语言理解能力的培养是一个循序渐进的过程 ，首先第一步就是对简单言语指令的理解，在平时的教学中我们要采取各种方法利用教具和实物来吸引儿童的注意力，先形成对言语符号的理解，使其掌握日常生活中常用的的语言符号。可从单音开始，使符号与事物统一起来。通过图片（或实物）、手势符号和言语符号等相结合的方式，形成学生对简单言语指令的理解。如对“洗脸、抱抱、喝水、睡觉”等日常用语的理解和模仿。

其次对于已掌握一定的言语符号的自闭儿童则要进行扩大词汇量训练，循序渐进的逐渐导入更多的词汇，多以日常生活中出现频率高的开始，并加强词汇的扩展，初期由名词导入。进而学习动词，形容词等，强化空间方位词、大小、多少等词汇的理解，能理解物品的功用等。

再次当儿童的词汇水平达到一定程度后，逐步让儿童理解两步指令，如对：妈妈拿杯子喝水等两词连续动作句式的理解，并提供儿童选择与学习类似句式“谁拿什么做什么”，如：小朋友拿梳子梳头发。老师拿笤帚扫地。妈妈拿铅笔写字等等类似的句子。在反复的训练中强化这个句式。使学生在感知和模仿的过程中理解语言。逐渐向完整句式的理解过渡。

最后最好是能透过孩子在日常生活中的衣食住行与在游戏的过程中，配合简短、清析的语句，将孩子在从事的活动说给他听，也就是把实际的动作与语言的配合紧密结合起来，帮助自闭症儿童了解语言的实质意义。

二、培养自闭儿童的语言表达能力

生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富的语言。因此，带孩子走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让孩子不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要的。例如，在下雪的时候，带孩子到户外接雪花打雪仗，引导孩子实际观察雪花的形状，看雪景，“像雪白的棉花铺在地上。像撒了一层白面。像撒了白糖。像铺上了一层厚厚的白绒毯。”这样让孩子根据自己的生活经验去认识白雪，欣赏雪景。理解语言。教师也可以带孩子去田野、草地、湖畔等地方亲身感受生活。在此过程中，孩子积累了大量的感性知识，尽情感受生活的美好，尽情地去理解语言，无时无刻不在表达着自己眼中的一切。这种丰富孩子生活经验的过程，使自闭儿童的语言理解和表达能力得到充分地锻炼和提高。培养和激发孩子进行语言表达的欲望和信心

三、创造语言交流的情景，培养语言发展的土壤

1、如果孩子用非语言方式表示她想喝水，不要因为她指着杯子就给她。相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你不要说话。等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。

2、如果孩子想写字，给她纸但是不给她笔 （或者给她笔，但不给纸）。看着她，并等待。目的是提高他的主动语言。如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，（这是视觉辅助）你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。

3、他想吃他喜欢吃的东西，只要他认识那东西你就不要随意拿给他，要举在他眼前，直到他主动提出要求并用语言表达他的欲望以后你再拿给他。

4、如果他想知道他很好奇的东西是什么的时候，你不要着急地告诉他，你要让他学会对你提出疑问，如果开始他不会你就教他说，然后在不同的情景中训练他主动用语言向你提出疑问时你再告诉他。

四、促进评论，发展语言，引发思维

我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。或者根据老师对身边事物的的描述来做出正确的评论和判断。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。比如：把手套戴在他的脚上，同时说："错了！"当孩子看着你的时候，你把袜子穿在手上，然后给他机会评论你的行为，等他说：“错了！”如果他不说话，你示范，说："错了"，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。或者你来描述他熟悉的一件事物，故意描述错了，叫他来评论然后改正过来。比如：我在描述国旗的时候我是这样说的“这是一面红色的国旗，它是正方形的，在它的上面有4颗绿色的五角星。”我描述完了以后给他一定的思考的时间，然后问他老师描述得对吗？他说不对，接着我又问哪里不对了？结果他就把我错的地方一一改正过来了，同时我还叫他回忆了我当时是怎么描述的，他强调了我把五说成了四，把黄色说成了绿色。通过这样的训练方式培养了学生的语言，也发展了他的思维能力。

自闭儿童语言能力的发展是一个漫长而艰巨的过程，它需要我们在教学中不断地去探索去发现对之切实可行的方式和方法。我相信只要功夫深铁杵磨成针。我更相信自闭孩子一定会拥有灿烂的明天。