小学语文作文教学方法的创新途径

马红杏

摘 要：在当前新课改的大背景下，语文教学改革正在进行中，在当前小学语文教学也有不少的改进，特别是教育教学方法的改进，语文课堂上，教师希望能通过全新的教学方法和模式对小学语文教学方法进行改进，尤其是针对作文教学方法的革新语文教师下了不少功夫，这对提高小学生的写作能力意义重大。而小学生作为下一代的新生力量，在课堂上及时对其进行思想方面的培养，锻炼他们的写作能力，对提高他们的综合素质和能力，培养他们的创新能力和思维十分关键。在本文中，笔者小学语文作文教学方法的创新进行了浅要分析，仅供参考。

关键词：小学语文；作文教学；方法创新；途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-181-01

写作是学生重要能力之一，小学作为基础教育阶段，作文是教学课程中重要的组成部分。培养学生熟练的写作能力，不仅可以训练选材、构思、组织语言等，还可以提高学生的综合素质，鼓励学生释放天性，自由表达。首先对小学语文教学进行简要概述。

一、小学语文作文教学的现状分析

传统模式的语文教学，多数是注重写作相关技巧的训练，却忽视了对于学生情感的培养。在新课改的社会背景下，教学目标逐步倾向于培养综合性的高素质人才，而教师在作文教学中，着重讲解作文的类型、结构、语法标点、布局安排等系统理论知识，对于启发引导学生在作文中表现自己的真实情感略有欠缺。忽视学生的真实情感不仅无益于沟通，而且不易培养学生的作文兴趣，抒发内心真实情感表达，失去了写作训练的目的。另外，在作文教学中，大多数教师注重作文的思想深度，更偏爱于中心思想有道德观念以及思想性的作文，并倾向于最后的总结段。其实这一点对于小学生而言要求偏高，小学生年龄在五至十二周岁，普遍没有形成成熟完整的人生观与价值观，一味地强调作文的高度思想性，易导致小学生死记硬背套话，作文矫揉造作，内容失去真实的情感性。

二、小学语文作文教学存在的问题

1、偏重作文练习，轻视作文的练说

在传统作文教学中，语文教师的制胜法宝就是“写”，教师则要求学生每天或每个星期不断地写作文。新课改的教育理念是培养学生的写作兴趣，而教师不断地要求学生写，会导致学生越来越厌恶写作。同时，在作文教学中，教师不重视“说”。在写作课上，几乎是以写为主，说的环节几乎被省略了。从而导致学生只会写作文，不会说作文，就会出现很多学生在说的过程中语无伦次，语言没有逻辑性的现象。

2、偏重外部结构，轻视作文的内容

在作文教学中，教师通常会花大部分的时间来讲解作文的布局。开头要怎么写，结尾要怎么写，中间要怎么写，也就是所谓的“龙头凤尾猪大肠”。教师还要求作文中有一些经典性的句子，如：比喻句、排比句、拟人句等等。作文本是反应一个学生的主观思维，他对事物的看法或是意见等等，然而，为了得高分学生往往在作文中编故事。由于轻视作文的内容，同一主题的作文，则会出现千篇一律的现象。

3、偏重文字讲解，轻视作文的情境

传统的写作教学还有一个通病就是重视对范文从“文字”内容上进行讲解，而忽视对范文所描述“情境”的感受。在讲解范文时，教师就开始从作者、写作背景、段落大意、内容分析、中心思想等分块进行分析，没有对文章进行整体分析，感受作者所描述的情境，一定程度遏制了学生的想象力。

三、创新小学语文作文教学方法的策略

1、营造课堂情境

小学生在生活方面的经验较少，如何将生活中的东西写入作文中，并不知道该如何入手。针对情况教师在作文教学时可以为学生营造熟悉的、能够引起学生兴趣的主题进行写作指导，同时结合社会环境、自然环境。引导学生将自己的真情实感写到作文中，有条理、贴近生活的写作。例如，在某班举办作文公开课的时候，当响起上课铃声的时候所有的听课教师、学生都已坐在教室里，而讲公开课的教师却迟迟没有路面，听课教师、学生就这样等着，当时间过去一分钟，讲课教师没有出现，大家没有什么表现。当时间过去五分钟的时候，讲课教师还没有出现，这时听课教师坐立不安，一会看看这、看看那，学生也表现出焦急的情绪。甚至开始交头接耳。不一会教师进来了。针对教师的这种迟到表现，让学生写一篇作文，假设当时学生也是其中的一员，会怎样想、怎样做。然后指导学生进行写作。

2、结合多媒体教学技术

多媒体教学方式的引进，有助于打破传统作文教学中的单一性的局限。还可以利用多媒体展示给学生他们不能够理解的内容，通过视频、音乐、图片等形式呈现给学生生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃，促进学生积极主动的参与到教学活动中。例如在指导学生写作关于“冬天”主题的作文时，教师可以播放关于冬天人们在穿着上的变化、可以进行的娱乐活动等，然后再向学生展示关于雪景、雪雕、雪人等图片，使学生产生一种置身于冬天的感受，从而发挥其想象力，写出更好的文章。

3、综合运用教学手段

作文写作具有较强的综合性，因此教师在使用教学方法的时候，应当综合运用写、读、说、听的方法。对名作者写作的文章、学生中的优秀作文应当多听，对他人的文章要学会欣赏。在作文课堂教学中，教师在讲解之前可以让学生对作文的主要内容进行演说，或者根据学生的兴趣让他们选取自己觉得精彩的文章进行朗读，在提高学生的口语表达能力的同时还能够帮助学生提升写作美感。另外写的训练也要重视，但是不能让学生盲目的、大量的写，要有针对性的，根据学生的差异性，创造个性化的写作方向，促进学生的个性化发展。

四、结语

为了学生的发展，每一个教师都需要不断地改进自己的教学方法和教学模式，探讨最有利于学生的教学方式。目前，小学语文作文教学创新途径的探索还有很长的路要走，希望通过笔者的作文创新性教学探索能够激发出更多人的灵感，为培养学生创造力和写作能力带来更多帮助。

参考文献：

[1] 教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 袁 浩，宁益民.揭开儿童作文的奥秘[M].南京：江苏教育出版社，1999.

[3] 郁舒琳.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育，2011，（12）.