基于行业指导视角下职业院校课程体系改革刍议

刘金良

摘 要：随着经济社会的飞速发展，对未来职业人的职业素养又提出了更高的要求。从行业的视角来剖析职业院校课程体系改革，明确了方向，也指出了全新的改革思路。

关键词：行业指导；职业院校；课程体系

一、职业院校课程体系建设现状

1.课程体系设置陈旧，内容与行业需求脱轨。我国多数职业院校的课程体系设置基本沿袭了20世纪八九十年代的设置方案。课程上基本保持了文化基础课、专业基础课、专业课、实习实训内容等几个大部分，所占比例基本上为3∶3∶4（专业基础课与专业课全占3）。文化课内容基本上是高中课程的压缩版，专业基础课与专业课内容面面俱到，知识更新缓慢，实习与实训设备都相对落后。

2.师资培训不足，教师授课方式陈旧。职业院校基础课程的授课方式还是“填鸭式的教学方式”，教师凭借教材、粉笔、简单多媒体等传统讲授方式，难以满足新时期学生的需要。另外，师资培训不足，教学资源更新缓慢。

3.课程内容难度水平明显超过学生现实接受能力，极大地影响教学效果。生源质量下降是职业院校面临的不争的事实。大部分新生初中尚未结业，而职业院校理论上是与高中平齐的教育阶段。课程设置方面并没有正确面对这个现实问题，没有及时对课程内容进行有效调整，因此部分学生入学后对教师授课内容无法理解，导致原有知识与职业教育阶段传授的知识无法实现有效衔接。

4.教材编写混乱，师资培训专业化程度不高。目前职业院校所选用的教材并非行业指导委员会统一组织人员编写，而是来自方方面面的所谓专家或出版社组织的人员所编写的，个别教材不能代表全行业最新发展与要求，个别知识点还有很大商榷的空间。师资培训更是良莠不齐，一切以利益为目的的培训满天飞，并未能起到提高师资水平的目的。

二、行业指导职业院校课程体系建设中存在的问题

1.行业指导上缺少政策法规保证，行业指导经常处于尴尬局面。20世纪90年代之后，行业与职业院校逐步脱离了直接管理的关系，也失去了对职业院校课程体系建设的号召力。真正起到一定作用的只是小部分与职业院校相关的特定企业，基本上是局部的个别的校企合作行为，整个行业发挥的对职业院校课程体系的指导少而又少。

2.行业指导覆盖不全，中高职业院校参与不均衡。目前，全国行业指导职业院校课程体系建设仍然存在着覆盖不全的问题。从总量上分析，中职院校参与不足4%，中西部参与也不均衡，东高西低现象严重。同时，民办职业院校成为点缀，仅占参与院校总数的1%。

三、行业指导下职业院校课程体系改革现实路径选择

1.建立相关配套法规，保障行业参与指导的法律地位。全面建立行业指导委员会，参与职业院校课程体系建设全过程。一方面，目前全国建立了54个行业指导委员会，但中等职业院校参与甚少，行业指导职业教育还存在大量真空。另一方面，行业指导缺少法律和机制保障，还是体制外指导，很难形成真正的中观与微观指导，亟待政府出台相关配套法律法规，保证行业参与指导的法律地位与参与课程体系建设的互利主体资格。

2.从行业高度、市场需要角度，统一教材编写与师资培训。企业是人才最终的使用者与评价者，企业把最新的用人标准、企业需求通过行业协会及时传递给职业院校，由行业协会与职业院校共同进行教材编写，突出职业教育的实用性与有效性，着力解决好生源质量下降带来的知识断层矛盾。定期开展职业院校师资的行业企业内培训，把企业最新实践知识与最新设备及时通过培训传递回课堂，保证将来培养的人才合格到位，也使企业成为学校师资培训的大课堂，由此形成行业、企业与职业院校的良性互动和多方共赢。

3.课程体系建设中引入职业资格标准，提升毕业生就业竞争力。职业准入制是现代化企业发展的必然要求，行业协会要制订行业标准，推动行业职业标准进入课堂。职业院校课程体系建设的有效性和实用性必然最终体现在毕业生就业竞争力的强弱上。行业协会在行业中推动职业资格准入制，在职业院校课程体系建设中推行职业资格标准进课堂，缩短了毕业生融入企业的过渡时间，逐步实现职业院校课程体系建设与行业需求的无缝对接。

参考文献：

[1]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育，2012（1）：78-83.

[2]张宝祥 杨爱武.技工院校文化基础课现状及应对策略[J].教师，2011（11）：95-96.

基金项目：本文是黑龙江省人力资源与社会保障厅 “十二五”重点课题“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制研究”（课题编号：JZ20140002）的阶段成果。