基于“模块”理念的高职乐理课程教学设计

摘 要：基于“模块”理念的乐理课程，结合高职教育特点，以模块化教学内容为载体，以任务型、问题式教学方法为实施手段，将学生的理论知识有效转化为实际应用能力。

关键词：模块；高职；乐理

一、高职乐理课程教学设计理念

课程采用“模块”教学设计理念。所谓“模块”教学，是将教学内容具体化、目标化、模块化的一种教学模式。通过优化重组，完成模块内容，掌握理论知识，形成再认识，获得分析问题、解决问题的能力。

二、基于“模块”理念的高职乐理课程教学设计

1.课程目标设计

知识目标：学习音乐常识、音乐语素、音乐符号。能力目标：会识谱、读谱、译谱，能够运用音乐理论理解音乐、分析音乐。情感态度目标：体验音乐，热爱音乐，善于思考，有合作意识。

2.教学内容设计

通过优化重组、统筹规划，以模块为载体、知识为基础、能力为目标、素质为依托，将教学内容设计为四个教学模块，每个模块对应一项能力要求，既注重整体性，又突出实用性。

3.教学方法的实施设计

（1）任务型教学法。任务型教学法来源于语言教学，强调学生的学做一体化。实施过程分为以下步骤：首先，教师梳理模块内容，提出教学目标，引导学生下一步该做什么，怎样做。如《五线谱》模块，教师提出任务：在五线谱中记录各种音符。其次，教师提出问题：①音符怎样书写？教师示范书写各种音符，中间穿插讲解要点，加入师生互动环节，鼓励学生积极思考问题。②五线谱中书写音符需要注意哪些原则？教师讲解示例，示范书写，学生边观察、边思考。再次，教师布置任务：在五线谱任意位置写出指定音符。学生可以分小组交流、讨论，共同完成任务，教师巡回指导，现场答疑指正。最后，任务反馈环节。教师根据学生提出的问题，结合学生完成的典型任务案例讲解，并给出评价建议。这种教学方法与模块化教学理念相吻合，将教学内容细化分解成几项任务，可以充分调动学生思考问题、分析问题的积极性。任务型教学法能够有效地使学生将书本知识转化为应用能力，较为快捷地实现模块教学目标。

（2）问题式教学法。问题式教学法是以问题贯穿于整个教学过程的一种教学方法。实施过程有以下几个步骤：第一步，教师提出问题。教师可根据某一能力要求对应的内容模块提出相应问题，鼓励学生思考、练习和应用。第二步，教师引导学生分析问题，并结合教学目标帮助学生找到解决问题的方法。学生可以独立思考解决问题，也可以小组合作探究。第三步，总结反馈问题。教师应总结学生提出的问题，认真梳理，适当将问题分层。实施这种教学方法时，教师要认真听取学生的想法，鼓励学生敢于提问，适时与学生交流互动，对学生提出的问题及时反馈，并给出建议。

4.教学评价设计

乐理课程教学重视过程性评价，它包括各个模块的掌握程度和能力应用两部分，强调评价主体多元化，使课堂评价由教师评价为主转变为以学生、教师共同评价为主。

基于“模块”理念的乐理课程，以模块为载体，能力为目标，素质为依托，围绕三个维度目标实施教学。同时，乐理课程结合高职教育特性，力求使知识—能力—素质三位一体，教学做一体，使学生在掌握知识的同时获得应用能力。

参考文献：

[1]杜青芬，高职教育的特性及发展对策[J].高等职业教育，2010（12）.

[2]吴维宁，过程性评价的理念和方法课程·教材·教法，2006（6）.

基金项目：山东省教育厅高校教学改革立项课题“高职学前教育专业一生一专长人才培养模式改革与实践”（课题编号：2009596）子课题，主持人：陈非。

作者简介：陈非（1980- ），男，文学硕士，潍坊工程职业学院学前教育学院教师，研究方向：高职乐理与视唱练耳课程改革与实践。