中学生写作情感的培养

李跟旦

[摘要]文字自诞生之时就承担着人类记录、交流、学习等功能，更为重要的是，文字可以当做人类情感的载体，记录思想，流露感情。在初中阶段教学中，要积极引导学生，使之喜欢写作，培养写作情感，以积极的态度写出带有浓厚感情的文章。

[关键词]写作指导情感流露积累素材

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210027

文章作为人类的第二种语言和交流方式，最能体现出人类的思想情感。在往日教学中，通过点滴观察，笔者发现许多学生对写作的兴趣并不高，写什么，怎么写，这些问题始终困扰着学生，无可奈何之下只能天马行空，流水账一般胡编乱造，内容空泛，写不出丝毫情感来，读之如同嚼蜡。

对于写作日常的积累尤为重要，情感也可以通过一些方式来体会来培养。对于学生写作感情的培养可以从以下几个方面着手。

一、让学生形成乐观积极的心态

随着社会经济的发展，加之现在的学生大多都是独生子女，亲人长辈或多或少都对孩子有些溺爱，他们平时生活里像个小皇帝，饭来张口，衣来伸手，没经历过什么苦日子，正因为如此，一旦在生活中学习上遇到困难和挫折，很容易产生一些比较消极的心态，甚至自暴自弃，颓废堕落。再加之青春期以及学业上的压力，很多学生的心理承受能力差。也有不少学生存在或这样或那样的心理问题，在平日的生活学习中缺乏积极性，没有激情。要知道生活才是创作的源泉，而在这样的状态之下，缺乏对生活的理解，就很难写出有丰富内涵和感情色彩的文章来。在这种情况下，教师的作用就显得尤为重要，“师者传道授业解惑也”，教师要像引路人一样，引导学生积极健康地面对生活和学习，从生活中汲取养分，培养其独立自主、积极乐观的生活态度。

教师不仅要为人师，更要成为学生在生活中的朋友，所谓良师益友，就是通过平等的交流及时有效地了解学生的思想动态，要知道他们在想什么，更要树立好他们的榜样，言传也好身教也罢，帮助他们树立对生活的信心。带领学生一起观看演讲视频，尤其是在那种氛围下学生的情绪很容易调动起来，不管什么样的人在那一刻都扫尽了心头的阴霾，只要内心充满阳光，哪里都是晴空万里。以乐观的心态去写作，文章才能够思想积极向上。

二、从好的文章中吸收养分

好的文章一定倾注着作者的心血，处处流露着作者深刻的感情。在教学中可以利用课内外的优秀文章，让学生去体会文中作者所描述的情景和作者当时的心境，无论是亲情友情爱情还是思乡情，都要让学生去体会，让他们自己从中感悟，吸收养分。

某次给学生讲授朱自清的散文《背影》时，那句“他肥胖的身子向左微倾，显出很努力的样子”引得绝大多数学生都在笑，问为什么笑，学生回答“那个样子很滑稽”。唯有一名学生面露思念之色，笔者就叫那个学生作答，她说她想起了自己的父亲。这个学生的父亲在她年纪很小时便外出打工，每年回来的次数不多，一家人相处的日子也仅仅为数几天而已，平日甚是思念。听完许多学生暗自动容，也纷纷说起了自己的父亲，有说父亲对自己疼爱有加的，也有说父亲在不知不觉间苍老许多的。笔者也跟学生讲了自己与父亲的故事，天下之情唯养育之情最难报答，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。后来布置一篇关于父亲的作文，大多数学生都写出了父子情深，字里行间流露着真实的情感。

所以，在平时的教学中要把握住契机，对于写作情感的培养不是非得在专门的写作课上进行的，在日常课程的学习中也可以加以引导，更可以结合学校某类专题活动展开。例如清明节祭扫烈士墓时就可以开展现场教学，讲历史，讲英烈事迹，从而激发学生的爱国情感。

三、从日常点滴中感受生活积累素材

生活是一所大学，更是一切创作与灵感的源泉。我们每个人都生活在这个世界上，接触不同的人，不同的事，每个人所经历的也不尽相同，大家都有不同的感受也有不同的想法，因此对于生活的理解和体会是写一篇有内容、有思想的文章的前提。教师要做的就是引导学生将其所见所闻记下来，同时利用这种方式来表达自身的感受，鼓励学生去寻找和发现生活中值得记录值得写下来的东西，可以是早春嫩芽，也可以是朝霞云景。像苏轼所说“心存佛祖看人皆是佛祖”。同样的，只要用心去观察，万水千山皆有情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，皆是乡愁；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，世上最难生离死别；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，点滴皆情，叙不尽的哀情。

点滴皆是情，生活中处处都是可以拿来写作的素材，但是只有用心才能发现。现在的学生多少有些浮躁，这就更需要生活的磨砺，需要教师引导他们用心去观察和体会，发现和积累素材。经过时间的洗涤和慢慢的积累，好文章自然浮于心头，流于笔下。

综上所述，教师可以是学生的朋友，以平等的方式去对待，去交流，去引导，鼓励学生去发现，挖掘属于他们自己的素材，调动学生的真实感情流于笔下。

（责任编辑陈剑平）