例谈高中政治探究式教学存在的误区及对策

胡艳秋

[摘要]近年来，探究式教学模式逐步普及，为高中政治课堂教学带来许多可喜的进步。但在贯彻实施的过程中，也出现了许多不尽如人意之处。首先指出了高中政治探究式教学存在的误区，然后根据这些误区给出了把主动权交给学生、合理规划时间、精选问题、创设探究情境等解决对策。

[关键词]高中政治探究式教学误区对策

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210069

高中政治是一门很重要的学科，因此，我们必须要重视政治教学。新课标中强调了高中政治教学的实践性和开放性。探究性学习正好符合这样的理念。在探究的过程中学生自己主动去学习，而不是按照传统的学习方法只是从教师那里学到知识。下面笔者结合自身实践谈谈对探究式教学的认识。

一、探究式教学的误区

1.学生没有完全的自主权。在探究式学习中，我们很多教师总是习惯于限制学生。探究题材、探究形式以及实际探究过程，都存在教师过度干涉的情况。学生只能按照教师的安排走，没有一点儿主动权。这样的探究式教学也只是一种摆设，没有实际意义。

2.课堂时间有限，探究问题过多。探究性学习能帮助学生主动地去学习，提升学生的学习兴趣，加深学生对问题的理解，它确实有很多的好处。但是一节课的时间是有限的，不能每一个问题都让学生去探究。探究问题过多只会导致课堂效率提升不上去，学生也会更加厌烦政治。

3.探究的问题没有实际研究价值，费时费力。我们很多政治教师把握不了探究的度，有时会为了探究而探究。其实很多的政治问题是死的，没有灵活性，探究没有实际意义，死记硬背就够了。就比如在教学《政府职能》这一章节时，教师先给学生几个关键词：打黑除恶，调整经济，践行社会荣辱观，社会低保等等。然后让学生探究这些关键词体现了政府什么职能。学生很快就能回答出：政治、经济、文化以及社会公共服务职能。这个问题并没有探究的必要，探究只会费时费力。很多问题学生看看书就能看懂，没有必要再去开展探究。

二、如何更好地进行探究式教学

1.把主动权交给学生。高中阶段的学生已经有了一定的学习能力，能够胜任一些工作。教师没有必要什么都参与，只要扮演好辅导的角色就够了。因此，教师在实际教学中，可以先给学生留出需要探究解决的问题。让学生在课下收集一些相关资料，这样上课时就能更好地进行探究了。在探究结束之后，教师要引领学生总结问题，统一答案。在这个过程中，教师要作为辅导者，不能作为参与者，要把主动权交还给学生。课堂的主体本来就是学生，教师只是起到引导学生的作用，只有学生主动地开始学习，这样学习才有意义。

2.合理规划时间，掌握好课上的45分钟。政治课堂中的问题是很多的，我们不能把所有的时间都用来进行探究学习。其实学生的日常听讲也是很重要的，教师讲过的内容，学生理解程度更深。另外，自主学习也能加深学生的理解。因此，一节课最好选取一个有代表性的问题来让学生进行探究。将探究性学习和接受性学习结合在一起，才能更好地促进学生理解政治知识，提高学习的有效性。这样在有限的课堂时间里可以让学生学到更多的知识，所以说掌握好课上的45分钟是一节课成功的关键。

3.精选问题，探究有实质性价值的问题。课上的时间是有限的，学生的耐心也是有限的。我们都知道，前半节课学生的注意力基本都是集中的，随着时间的推移，学生的注意力就会慢慢地下降，学习效率就会降低，所以说我们教师要掌握好探究的度。比如说要精选一些有价值的问题进行探究，要找一些稍微有些深度的问题进行探究，要找那些学生感兴趣的问题进行探究。这样可以不让学生在课堂上感到疲倦，还会提高学生的学习兴趣。所以在有限的课堂时间内，教师应把问题精细化，尽量提一些学生感兴趣的问题。

4.创设探究情境，将学生带入问题之中。有些探究式教学，教师讲完一个知识点，告诉学生需要探究的问题，就让学生来进行探究，这样的探究形式很难把学生带入相应的场景中，探究也是一知半解。情境设置能够很快地把学生带入相应的场景中，他们探究的内容也相应地变得有深度、有意义，不再是为了探究而探究。因此要合理设置情境，为有效探究打好基础。

总之，探究式教学有很多的好处，高中政治教师要走出探究误区，合理地开展探究式教学，提升政治教学质量。但是探究式教学还需要用科学恰当的方式展开，同时也需要在实践中不断地积累经验才可以达到预期的效果，这就需要教师和学生的共同努力了。

（责任编辑柳紫）