让生活走入课堂，提高学习的积极性

侯永碧（重庆市璧山来凤中学，重庆　　402763）



让生活走入课堂，提高学习的积极性

侯永碧
（重庆市璧山来凤中学，重庆402763）

摘要：本文探讨了创设生活化情境在课堂中的重要性，让学生学有所得，学有所用。

关键词：生活；情境；激发兴趣

《课程标准》指出：“化学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，从而提高学生的化学学习效率。”

从学科特点来看，化学不仅是一门实验性学科，还与生活实际紧密联系，渗透于生活、生产、科学、社会等各个方面。因此，我们中学习化学时更要把理论知识和生活实际紧密联系起来，这样才体现了学习化学的实际意义。

从学生来看，一堂与生活紧密联系的课堂，让他们感觉到学有所得、学有所用，引导他们学化学，用化学，提高他们探究化学学科知识的热情。

因此，从生活中寻找素材创设情境，符合化学学科特点和学生心理特点，成为提高化学课堂教学有效性的重要环节。

下面我将以以下两个片段为例，说明中新课程理念的引导下，如何中课堂教学中融入生活情境的创设。

一、Fe3+的检验

［引入］铁在地壳中含量比较丰富，大多数土壤中都富含铁元素，我国是地球上铁矿富集国之一。

【创设情境】

请同学们取出自带的土壤50克，放入100毫升烧杯中；

【思考】如何检验土壤中的铁离子？

（1）在烧杯中加入2mol/L的盐酸。

（2）取少量上层清液于试管中，加入适量NaOH溶液，观察现象

【结论】无明显现象

【思考】有无其他检验方法？

阅读课本P61实验3—10

学生操作实验，观察现象并思考实验目的

现象：溶液变成血红色

原理：Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3

［归纳】在高中阶段，用KSCN溶液检验Fe3+的存在是一种更灵敏的方法

设计目的：（一）选取日常生活所见的土壤进行实验，让学生直观感性的认识到铁是地壳中含量较丰富的元素，通过实验来探索认识世界。

（二）通过已学内容，学生会想到用“观察溶液颜色”或“取少量溶液于试管中，加入NaOH溶液”来检验铁离子的存在，但在这个实验中现象不明显，从而使学生产生认识冲突，通过设疑引入新知识，激发他们的学习兴趣。

二、葡萄糖的教学

【引入】随着社会的发展，人们的生活水平越来越高。但由于各种各样的原因，现在高血压、高血糖、高血脂的人越来越多，我们发现患糖尿病的人也不少。

PPT展示：积极关注糖尿病患者

全世界糖尿病患者约有1.25亿人，我国的糖尿病患者已超过5000万人

【设疑】如何用化学实验方法检测糖尿病呢？

通过设疑，引入新制氢氧化铜检验醛基的实验

【设计目的】取材于生活，联系实际，增强学生应用意识，让学生意识到化学就中我们身边，让学生觉得学有所得，学有所用。营造有意义、有价值的学习氛围，体现新课程“从生活走进课堂，从生活走进化学，激发学生兴趣的教学理念。

生活中渗透的化学知识还有很多，如补铁剂与维生素C同服有利于吸收，发酵粉的主要成分是小苏打，还用于治疗人体胃酸过多等，介绍这些，不仅让学生切切实实感受到化学就中我们身边，还巩固和深化了课内基础知识，促进学生在生活中学习并活用化学知识，提高他们的学习兴趣。

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0096-01