基层图书馆员谈少儿阅读

芦秋红

摘 要：本文围绕图书馆如何创优少儿阅读环境，搞好阅读推广，激发少儿阅读兴趣、培养少儿阅读习惯、提高少儿阅读能力等方面展开讨论，提出了新时期馆员应该具备的良好素养，得出了“阅读滋养童心”的结论。

关键词：阅读环境；阅读推广；馆员素养；滋养

世慕昔贤境，书爱众香薰。书不是胭脂，却使人心颜常驻；书不是棍棒，却使人铿锵有力；书不是羽毛，却能带人飞翔。读书学习对一个民族，对一个人来说是一个永恒的课题。高尔基就曾经说过：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵与古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”一个人的阅读史，就是他的心灵发育史。阅读影响着他素质中最基本、最核心的部分--价值观、审美观、道德观和人生观。党的十八大第一次历史性地把“开展全民阅读活动”作为扎实推进社会主义文化强国建设的重要举措，作出了部署，所以说全民阅读活动要不断引向深入，阅读要从娃娃抓起。但是，如今的孩子读书越来越少，兴趣越来越淡，怎么办呢？这就需要全社会的力量，特别是发挥图书馆的资源优势，营造阅读环境，创设阅读条件，激发孩子阅读兴趣，培养孩子阅读习惯，引导从中享受阅读之乐，开启智慧之源，塑造美好人生，达到净化思想、充实知识、陶冶情操的目的，用阅读滋养童心，用阅读点亮中国梦。

运城是华夏文明重要发祥地之一。历史上“嫘祖养蚕”、“后稷稼穑”、“禹凿龙门”等优美传说都发生在这里。舜都蒲板、禹都安邑均建在本市。三国名将关羽，八仙之一吕洞宾，一代名妃杨玉环，思想家荀况，政治家柳宗元，史学家司马光，科学家裴秀，文学家王勃、王维、王绩，教育家王通，戏剧家关汉卿以及开中华民族经贸之先河的春秋时期商人漪顿都是这里人。全市名胜古迹星罗棋布。素有“五千年文明看运城”的说法。盐湖区图书馆始建于1958年，以收藏社会科学、自然科学及中文、期刊、报纸为主，馆藏文献18万余册、件，承载着全市人民的阅读重担，有责任让孩子从“大美运城”阅读开始，走遍“美丽中国”，建设美好家园。那么，如何让孩子亲近阅读，让阅读滋养童心？下面是盐湖区图书馆的一些做法，供大家分享。

1 创优环境吸引小读者

瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。盐湖区图书馆注重给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围，并且有适合各个年龄段孩子阅读的丰富藏书，具备专业素质的工作人员，馆员们不再是传统图书馆内单纯的“服务员”、“保管员”、“出纳员”，而是“信息咨询员”、“网络导航员”，用知识和技能指导读者，将服务重心从馆藏为中心的被动的传统服务方式转移到以用户为中心的开展个性化的主动服务上，特别是对于小读者，我们常常蹲下身子，和风细雨般交流，让孩子“爱读书、读好书、善读书”，孩子在图书馆里不仅仅是吸吮知识的营养，更是感受温暖传递爱，在一声声“阿姨好”“叔叔好”“小朋友再见”的迎来送往的问候声中，我们多了一份愉悦，孩子多了一份甜美，书香滋养着孩子的心灵，照亮孩子的行程。

2 阅读推广滋养小读者

“总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙的。”美国艺术家谢尔·希尔弗斯坦的这句诗成为众多儿童阅读推广坚持的动力。阅读明智，阅读怡情，阅读应从娃娃抓起。《公共图书馆宣言》中提到：“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力。”1宣言阐述了公共图书馆对少年儿童帮助教育的责任，旨在激励图书馆积极参与儿童教育潜能的开发，推动图书馆为儿童及家长提供双重优质的服务。此举为图书馆儿童服务开创了一个新局面，也为图书馆的儿童读者教育提出了更高的要求。

但近年来，阅读大环境不佳；孩子课业负担重，可供自己支配的阅读时间较少；亲子阅读、班级阅读尚未形成风气……如何改善这一现状？如何推进少儿阅读？这值得引起家长、老师、社会各方的深思。

2.1 馆家共建，促进亲子阅读

少年儿童的阅读阵地，除了家庭和校园之外，图书馆理应充当主要角色。图书馆是社会文化教育结构，开展馆家共建，整合社会教育与家庭教育，可以有效促进亲子阅读活动的开展，提高孩子早期阅读的能力与水平。在亲子共读过程中，父母要尽可能多的和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。同时，还可经常与孩子一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。长此以往，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，阅读水平也将逐步提高。

2.2 馆校共建，让阅读滋养童心

在中国应试教育的“压迫”下，很多家长和老师不得不放弃带着孩子到图书馆阅读的想法，鉴于这种情况，图书馆应该考虑如何力所能及地介入校园内的阅读，充分发挥图书馆应有的功能和作用，使阅读成为学生们的必修课。盐湖区图书馆利用“世界读书日”让图书进校园，还把图书送给了聋哑儿童，为了节省在校学生的时间，我们还在学校里建立起流动图书室，从吸引读者、尊重兴趣的观点出发，不定期为其更换图书，把校内的流动图书室变成了学生的第二课堂，让每个学生都能享受读书的乐趣。那么，如何搞好阅读推广呢？

2.2.1 提高自身素质是阅读推广的关键

国际图联主席克劳迪亚·卢克斯曾说过，应该让最优秀的馆员，从事少儿工作2。图书馆少儿工作者，除了具备馆员应该具备的素质外（思想、道德、业务、信息、技能、创新、身体、心理素质），还应该懂得儿童教育学、儿童心理学、儿童行为学，掌握新的阅读理念和阅读方法，才可能做好阅读推广工作。从事少儿阅读推广工作的馆员本身要具有良好的素质，才能达到“润物细无声”的效果。

2.2.2 符合少儿生理心理特征是阅读推广的根本

少儿的心智发展和接受能力在整个成长期会发生很大的变化，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。而图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，不同年龄段有不同的阅读需求。小学1-2年级以阅读具体形象的图书为主；小学3-4年级逐步增加文字阅读数量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；5-6年级增加不同体载的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向，养成阅读个性。

2.2.3 策划阅读活动是阅读推广的重点

策划活动要突出点面结合。面是将学校教育与图书馆活动相结合，整合各方资源，扩大活动的参与面，积极有效地引导阅读，同时为图书馆带来人气。点是指图书馆内的活动，要结合少儿特点，遵循个性化、人性化的读者需求，以书为媒，突出小型化、经常化、精品化、亲情化、自主化的特点，用活动引领读书。盐湖区图书馆近年来开展了“我和图书结亲缘”“今天由我讲故事”“义务小馆员实践岗位”等活动，让孩子们在喜欢阅读的同时，对图书馆有了更清晰的认识，养成了尊重劳动、热爱图书的好习惯。

2.2.4 传授阅读技能是阅读推广的核心

技能是掌握和运用专门技术的能力，是一辈子都有用的东西。知识要学，技能更离不了。少儿阅读推广工作，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。少儿一旦掌握了阅读技能，就会触类旁通地解决许多问题，这需要一个过程。传授少儿阅读技能的最高境界就是触动灵魂、引发思考、提高认识、滋养童年。

2.3 享受“互联网+阅读”，让阅读无处不在

利用儿童好奇心强，喜欢接受新事物的特点，采取“互联网+阅读”模式，让纸质阅读和新阅读处于一个共存的状态，借助互联网手段、载体、平台来推动读书活动，让阅读无处不在地开展。

3 制定计划，养成阅读好习惯

读书并不是心血来潮才去做的事情，读书贵在持之以恒。在国外，图书馆会给家长制订并推荐儿童阅读计划。如英国的“图书起跑线计划”就是世界上第一个婴幼儿国家图书计划，目的在于希望阅读的行为可以往下扎根，促使每个家庭的亲子时间能远远多于看电视的时间，重视阅读，培养小孩学会如何听故事及说故事。

现在，国家正在加紧制定全民阅读计划，大力推动全民阅读立法，建设全国性“书香社会指标体系”，同时也要求各地将全民阅读纳入社会经济发展的“线路图”，加快建立和完善全民阅读状况监测评估体系。在大力推进全民阅读的热潮中，少儿阅读计划也被列上了重要的议事日程。

我们盐湖区图书馆也走进校园，开展“红领巾阅读计划”等活动，制定红领巾阅读活动的具体方案，激发广大师生的阅读兴趣，同时还开展小手拉大手的活动，鼓励同学们和家长一起阅读，提高全民的阅读意识，营造书香校园的浓厚氛围，引导大家爱读书、读好书，让读书成为大家共同的爱好。

借助国外和其他地方的阅读计划，我们正在结合实际探索新形式下的少儿阅读模式，逐渐让阅读自然而然地会成为孩子们的一种

习惯。

4 让阅读滋养童心

中国文字原本就蕴含着艺术美，周作人先生说，中国汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点。让孩子在阅读中领略这种美，享受这种美，滋养幼小的心灵。盐湖区图书馆有一本教育专家尹建莉的教子手记《好妈妈胜过好老师》，书中有这样一段话：女儿特别喜欢阅读，对诗歌情有独钟，她在阅读中真正感受到了诗歌的美，甚至产生了自己写诗的冲动。她在上小学时，就自己尝试着去写诗。这些诗说不上有多好，也就是小学生的水平；但能从生活中发现诗意，她的生活因此不一样了。让孩子爱上阅读吧！

“腹有诗书气自华”。我们期待着，通过阅读，努力培养孩子良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，用阅读来守望孩子的精神家园，让孩子们多一份语言的醇美与灵动，多一份精神的丰裕与深广。孩子们的阅读快乐是一种心灵的释放与舒展，是自由自在感受书中的世界，享受心灵的成长过程。让阅读滋养童心，让童年因阅读而插上翅膀，让童年的梦幻能编织五彩花环，让童心凝聚中国梦！

参考文献

[1]联合国教科文组织.公共图书馆宣言，1994。

[2]刘文静.于公共图书馆青少年阅读推广服务的几点思考[J].信息系统工程.2014.7.20：19。