教育现代化视野下教师培养模式改革策略考量

摘 要：随着我国经济社会的不断变化以及基础教育领域改革的不断深入，教师培养模式改革的必要性和复杂性将会越来越显现。为了进一步提升基础教育领域师资队伍的质量，教师培养模式需要足够的勇气和持之以恒的精神广泛、深入地将改革引向深入。

关键词：教育现代化；教师培养；改革

基金项目：华北理工大学2015年研究生教育教学改革项目“外语硕士指导教师职后培训质量保障体系建构研究”（Z1502）的阶段性研究成果。

随着我国经济社会的不断变化以及基础教育领域改革的不断深入，教师培养模式改革的必要性和复杂性将会越来越显现。为了进一步提升基础教育领域师资队伍的质量，教师培养模式需要足够的勇气和持之以恒的精神广泛、深入地将改革引向深入。从目前我国教师培养模式改革的现状以及所面临的挑战看，教育现代化事业下教师培养模式改革可以从以下方面考虑相应的解决策略。

第一，从理论层次加强对教师培养模式改革的研究。我国教师培养模式改革需要产生的基本动因在基础教育的改革，基础教育改革的不断深入对教师能力素质提出的要求不断提高，在此情況下只有对教师培养模式改革才能适应基础教育对教师能力素质提出的要求。可以说，来源于实践推动的教师培养模式改革一定程度上缺乏理论层面的研究，到目前为止，我国还并未出现系统化的理论体系指导教师培养模式改革走向深入。如果不加强理论层面研究的话，教师培养模式改革将永久性的停留在实践层面，成为基础教育改革的附属品，无法积极主动的适应经济社会发展的变化需求。从所取得的成就和面临的问题看，目前我国教师培养模式改革需要在理论梳理以及外国经验总结等方面多下功夫。首先，对教师培养模式改革过程中积累的经验进行总结，使其上升到理论层次，再用理论指导相应的实践，该做法可以取得更好的改革效应。其次，加大投入研究国外教师培养模式改革的经验和教训，尤其是具有代表性国家如美国、日本等国家的教师培养模式改革，为我国教师培养模式改革提供更多的参考。

第二，以多样性为目标加强对教师培养模式的改革。我国教师培养模式改革的动力主要来源于教师培养机构适应基础教育领域改革所做出的努力。教师培养机构为了适应基础教育改革对教师能力素质提出的新要求，在各自学校范围之内进行教师培养模式改革，此种运行模式决定了教师培养模式改革的自发性和多样性，尽管在这一过程中，教师培养机构所处的地方教育管理部门等对教师培养模式改革做出了一定程度的引导，但归根结底教师培养模式改革的实施主体还是教师培养机构。我国各地区经济社会发展不平衡的基本国情使得教师培养模式改革的多样性具备了更广阔的发展空间。其原因就在于经济社会发展水平不同决定了基础教育改革目标和措施等的不一样，教师培养机构按照所在地区基础教育改革的需求进行的教师培养模式尝试对当地教育改革的进一步深入发展具有较强的适应性，尽管此种培养模式改革在其他地区可能一无是处。可以说，此种发自于教师培养机构的教师培养模式多样性改革可以为我国教师教育改革的顺利推进提供更多的实践性经验和参考。从这一点来看，教师培养机构对教师培养改革的尝试不应该轻易得到社会成员的批评甚至是否定，应该对改革的尝试给予一种支持的态度。

第三，以全面的、发展的观点推进教师培养模式改革。教师培养模式改革的目标是适应基础教育改革对教师能力素质所提出的要求，从而为基础教育领域提供更多高素质的教师。但是，如果将教师培养模式改革仅仅理解为为基础教育提供优秀师资的话，不免会出现片面的认识和理解，这对教师教育的改革有百害而无一利。首先，从基础教育改革的推进看，基础教育改革是一个持续发展的过程，目前的改革只是漫长发展过程中的一个阶段，如果将教师培养模式改革的目标等同于当前基础教育改革的需求的话，那么教师培养模式改革无疑已经失去了继续发展的动力和源泉。其次，从教师教育改革的推进看，教师教育改革是为了推进教师专业化的发展，教师职位的特殊性决定了教师职业与其他职业的区别，片面追求基础教育改革需求的话，有可能导致教师职业认识的偏颇。再次，从教师教育发展的规律看，教师教育属于高等教育的发展范畴，其发展受到高等教育发展规律的制约，同时教育的社会属性还使得高等教育发展受到经济社会发展程度的制约，单纯将教师培养模式改革理解为适应基础教育领域改革发展的需要不符合辩证唯物主义的发展观点。我国在推进教师培养模式改革的过程中，应该从理论上科学地认识教师培养模式改革与基础教育改革以及教师教育改革之间的关系，在其基础上再进一步探讨教师培养模式的实践推进策略问题。

第四，结合教师教育的整体改革推进教师培养模式改革。受我国教师教育体制传统的影响，目前我国教师培养模式改革与教师教育改革之间还并未实现有机融合，二者处于“两张皮”的状态。从我国教师培养模式改革的推进状况看，重点师范类院校借助于国家政策的支持推进教师培养模式改革的做法取得了一定的效果。该做法在历史发展过程中虽然是不得已的选择，但是如果不对其进行科学甄别泛滥使用的话将会给教师培养模式改革带来灾难，会明显制约教师培养模式改革的进一步深入发展。在教师培养模式改革的过程中，应该着手解决教师培养模式改革与教师教育改革相脱节的现象，使二者融合为一个统一的有机体。这就需要建立能够将教师培养模式融入到教师教育整体发展之中的体制，解决教师培养模式改革“单打独斗”的窘境。培养符合社会发展要求的教师教育改革是一个整体推进的过程，而教师培养模式改革只是教师教育改革的一项措施，除此之外教师教育改革还应该包括教师资格制度改革、教师聘任制度改革、教师培训体制改革等等，如何将这些措施进行有机结合是教师培养模式改革取得成功的关键所在，也是教师教育改革取得成效，培养出更多符合社会发展要求教师的秘诀所在。

参考文献

[1]张斌贤.教师培养模式改革若干问题的思考[J].教育研究，2005，（12）.

[2]陈时见.论新时期教师培养模式改革[J].西南大学教育学院，2006，（ 2）.

作者简介

姜茉然，华北理工大学外国语学院讲师，硕士，主要从事教师教育研究。