高职教育可以借鉴半工半读的技工教育模式

摘 要：半工半读的人才培养模式，是技工教育的成熟模式，高职教育可以借鉴半工半读的技工教育模式，培养出受企业欢迎的高技术人才，从根本上解决高等职业学院学生脱离实际就业率低的弊端。

关键词：高职教；模式；技工教育；半工半读

随着国家对职业教育的高度重视，工学结合成为近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。尤其对于培养技能型实用型人才的技工学校来说，就更有针对性和现实意义。技工学校是专门培养技术工人的中等职业技术学校。实行“双证书”制度、突出学生技能培养是技工学校最重要和最显著的特征，提高技术工人的培养质量，是关系科学技术转化为生产力的关键因素，是中国向制造业大国迈进、提高综合国力、增强竞争力的方向性问题。“工学结合”是加强校企合作、加强理论和实践教学结合的有效人才培养模式，符合技工学校技能型实用型的人才培养目标，探索技工学校校企结合、理论和实践教学结合问题既有理论意义，又有实践价值。理论意义在于了解国内外工学结合的历史和技工学校工学结合的理论依据，探索工学结合的人才培养模式，深化教学改革，丰富工学结合人才培养模式的理论体系；实践意义在于为技工学校实行工学结合总结经验和作出建议。技工教育历史悠久，培养模式成熟。高职教育可以借鉴技工教育半工半读的人才培养模式。培养出受企业欢迎的高技术人才。从根本上解决职业学院学生脱离实际的弊端。

1 半工半读的人才培养模式，是技工教育的成熟模式

半工半读，即理论课与实训课各占一半，并交替进行。在时间安排上，理论课与实训课是穿插进行的。比如先上两周理论课，接着上两周的实训课。 理论课在教室上课，实训课在实训中心上课，也就是理论教学与现场教学相结合的工读交替的教学模式。半工半读这种教学模式有其历史渊源，据1961年统计，全国技工学校由解放初期的3所发展到2021所，在校生54万人。 1964年技工学校改为半工半读学校。半工半读的人才培养模式，是已经被技工教育实践证明了的成熟模式。这种模式，在教学中既不可以用实训代替理论学习，也不能以强化理论学习的理由削弱技能训练。读书是学习，参加技能训练也是学习，关键要做到两种学习的有机结合和深入融合。在理论上讲究广而浅，专业技能上要求熟而精。这样，使学生毕业后具备知识面广，动手能力强，适应能力强的深受企业欢迎的高技术人才。2015年全国共有技工院校近3000所，技工院校的就业率一直保持在96%以上，一大批骨干学校毕业生就业率达到100%。

2 高职教育可以借鉴半工半读的技工教育模式

实施半工半读是实现高职教育人才培养的正确途径之一。只有在教育过程中按照企业需求的人才规格、人才模式、人才特点进行培养，才能真正完成这一任务。

半工半读也可以是产教结合，使学生既学习理论知识又参与实践。要合理安排学生的学习和实践，既确保学生完成学习任务，又使学生提高技能。这一模式被逐渐认定为是一种有效的符合职业教育规律和特点的正确模式。在半工半读过程中，在工种、劳动时间、劳动强度和劳动保护措施等方面，要严格执行国家的有关规定。

实践证明，学生一面学习理论，一面训练技能，实现了理论指导下的实践，实践的同时又加深了对理论的理解和记忆，二者互相促进，学业成绩能得到迅速提高。当学生进入企业车间时，学生在进行技能训练的同时，又能生产出产品，实现了学习、训练、生产于一体。这种方法，也使学生提前介入了企业，较早地受到企业文化的熏陶，较早地经受了企业管理与生产过程的磨砺，将来就业时，适应能力特别强。

总之，技工教育这种教育模式，是深受学生和企业的欢迎的培养人才的正确模式，高职教育可以借鉴这种教育模式。

3 高职教育有必要向技工教育学习

高职教育不要高高在上，不要只是向上看，只看本科教育和研究生教育。要放下架子，腑下身来向下看，看一看技工教育，仔细研究技工教育的可取之处，取长补短。目前有的高职院校，在高职教育教学中，理论教学与技能培训分开时间较长，往往是在专业理论课程全部讲完后，再组织统一的专业实习。有的高职院校没有自己的实训中心，也没有自己的企业，只有合作单位，频繁的实训穿插无法进行。

有的高职院校尽管有实习工厂，但培训的内容以及使用设备与企业不同步，出现脱节的现象。

目前来看，高职院校的情况也是参差不齐的，各个学校有各个学校的特点，威海职业学院不仅有高职教育，也有技工教育，高职与技工互相学习，取长补短，这也是威海职业学院得到长足发展的重要原因。威海职业学院不但有自己的实训中心，而且有自己的企业，并与上百家企业合作，有计划有步骤地组织学生在实训中心轮换，到企业车间轮流交替上岗，在课堂、校内实训中心和企业的生产实习车间三个场所轮流进行，共同完成教学与训练任务。培养的学生深受企业的欢迎，也得到了国家的认可，学院被评為首批国家级重点高职院校。

总之，技工教育历史悠久，半工半读培养模式成熟，是高职教育值的借鉴的一种教育模式。

参考文献

[1] 徐博.中国技校就业率保持在96%以上。新华网2015，01

[2]牟明，史义诚. 半工半读、工学结合教学模式的几点思考[J]. 中国职业技术教育. 2007（15）

[3] 白汉刚. 职业院校推进半工半读面临的问题及几点建议[J]. 中国职业技术教育. 2007（14）

[4] 申学武. 建立完善的“半工半读”人才培养模式的几个关键环节[J]. 现代企业教育. 2007（02）

[5] 严雪怡. 勤工俭学、半工半读的历史经验[J]. 机械职业教育. 2006（12）

[6] 李栋学. 工学结合的动因分析及其有效实施[J]. 中国职业技术教育. 2006（29）

[7] 刘常云，王恩玮. 产学合作教育的内涵及模式研究[J]. 北京化工大学学报（社会科学版）. 2006（03）

[8] 张军. 高职院校“工学结合”人才培养模式研究[D]. 西北农林科技大学 2008

[9] 郑学平. 职业教育工学结合培养模式的问题及对策研究[D]. 河北师范大学 2008

[10] 段妍妍. 高等职业院校产学合作人才培养模式的研究[D]. 南京师范大学 2008

作者简介

房德涛（1958-），男，山东威海市文登，汉，教师，高级实习指导教师 职业教育方向。