让班主任队伍走向最美——北京教育学院朝阳分院附属学校班主任队伍建设纪实

文/沫 林

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让班主任队伍走向最美
——北京教育学院朝阳分院附属学校班主任队伍建设纪实

文/沫 林

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去年中考，在我校毕业生总平均分大幅度提升的同时，优秀率取得了近70%的好成绩，多名学生升入市区示范校，多学科中考成绩保持朝阳区普通中学领先优势。近年来，我校以优异的办学成绩得到了老百姓的信任、同行的好评以及领导的肯定，被朝阳区教委评为“中考进步奖学校”“中考优秀奖学校”，成为众多学子期盼和向往的求学之地，更是周围百姓心中“成才教育”的优秀典范。

取得如此优秀成绩离不开一个个优秀班集体的共同努力。而作为班级建设具体的策划人和实施者的班主任，在学校发展过程中起着举足轻重的作用。如何对班主任工作进行科学的管理，调动班主任的工作热情，提高班主任的工作效率，是各学校发展过程中一个亟待解决的课题。因此，站在时代的高度对班主任队伍现代管理机制的构建进行研究，具有重要的现实意义和长远意义。

班主任是班级管理的核心，是班集体的组织者、教育者和领导者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。班主任的工作能力、业务水平、品德修养对优秀班集体的形成，对学生的人生观、价值观的影响，对学校的整体发展有着重要的作用。经过几年系统的培训和引导，我校一批责任心强、经验丰富的中青年班主任正逐渐走向成熟，成了学校德育管理的中流砥柱。

价值引领，目标激励——打造最美班主任成长的“正大剧场”

在课程改革的大潮面前，学校的一项根本任务就是倾其全力建设有利于教师发展、成长的良好环境，搭建能让教师展示才华的宽阔平台，尤其是要全力以赴地为班主任营造一个专业成长的“正大剧场”。

一所有品味的学校，应该弥漫着浓郁的人文气息。我们积极以“最美教育”为引领，使教师角色定位在学校可持续发展主题上。在这种理念指导下，学校领导班子以“大局意识、协作意识、质量意识、效率意识”要求自己，从而引领班主任整体发展与提升。

对教师阳光般的“人文关怀”，就是在思想上与教师共鸣，就是对教师始终如一的“尊重、品读、理解、激励”。如“选拔”好班主任，从不因班主任队伍的缺乏而采用“填充式”“拿来主义”的办法，选拔的班主任工作要有热情、有活力、有知识、有魄力。

开展班主任“和校长谈自我发展规划”互动交流，让班主任全员参与制度生成、师生发展性评价方案的改革，对教师定期进行的身心健康辅导，学校领导从凝聚教师心力，提升教师思考力、学习力、执行力、合作力、创新力、发展力方面出发，做出了有益的尝试，并取得显著效果。

总之，培养最美班主任，我们坚持向内“挖潜培能”：一是开展班主任团队教研活动，让教师专业发展从“单干”走向“合作”，打造合作型、研究型班主任教师团队；二是推进“班主任的素质及班集体的建设”主题研究实践，对全体班主任进行科学有效的工作培训，让班主任学习各类教育法律法规知识、班级管理知识，并对班主任进行培训考试等集体备课制度；三是开展班主任工作研讨会，充分利用校内的德育资源进行班主任工作研讨交流等多种形式的教师专业培训；四是外界“智囊助力”：聘请教育专家、优秀班主任来校做报告，注重宣传优秀班主任典型，举行优秀班主任事迹报告会和成果展示会，选派骨干班主任到一些名校学习……如今我们的班主任工作已经走向自觉、主动的发展，他们对自己的专业发展重新思考、定位，并由此改变了他们的工作方式。

科学规划，机制保障——搭建最美班主任成长的“梦想舞台”

拥有职业理想的班主任才具有强烈的事业使命感、责任感、成就感。学校在班主任制定人生发展规划过程中充当“顾问”的角色，引导班主任个人发展规划与学校整体发展同步进行，要求班主任发展规划不是写在纸上、说在口头，而是落实在行动中，做一份“真实、朴实、务实”的人生职业规划。

学校切实关注各个年龄段班主任的困惑和困难，有针对性地帮助教师突破个人发展瓶颈。为不同职龄的班主任确定不同的发展目标。三年以下班主任教师发展目标为“明确要求，锤炼基本功”，三年以上班主任教师发展目标为“抓住机遇、促自身专业成长”，十年以上班主任教师发展目标为“正确处理家庭和事业的关系，提升职业幸福感”。

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课堂是班主任成长的生命场，课堂是班主任激情迸射的地方。“多层次、开放性、递进性、全方位”的课堂研究体系的构建，是我校班主任专业成长的一大特色：个人研究课——老师们随时随地欢迎领导、师傅走进教室，共同提高业务水平；开放课——把家长、同事请进教室，让大家感受教学氛围，了解学生的课堂生活；名师展示课——给全校教师以专业的引领，不断走向教师成长的最佳境界；同课异构课——相同内容多人上，一个专题多次上，让教师在比较中反思。

绩效考核，以校为本——创新最美班主任成长的“科学评价”

为实现学校管理的科学化、规范化、网络化，形成公平、和谐、高效的评价机制，建立责、权、利有机结合的共同体制，学校开始重点建设班主任工作的科学评价体系。

努力创建温馨幸福的“最美校园”，立足校本，培训实践相结合，打造“最美教师”和“最美学生”两支队伍。学校建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播操、升旗仪式、主题班会、班级竞赛、好人好事、班主任计划、总结、论文、个案、家访记录等内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，学期末计算出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。

学校把1-9年级划分为四个学段，搭建九年四段闭合的教育体系，即1-3年级启蒙段；4-5年级成长段；6-7年级提升段；8-9年级成才段。在班级管理、课堂教学中有效实施适合年龄段的德育策略，抓出实效性。

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学校围绕“全面培养学生”“培养全面发展的人才”的培养目标，以“最美教育”为理念，为学生搭建了五个发展的平台——勤学、品行、体艺、公益、环境，开展“美在勤学、美在品行、美在公益、美在体艺、美在环境”的“最美少年”评比，培养学生成为“智慧少年、自强少年、爱心少年、风采少年、蓝天少年”。

学校秉持绩效考核发展性原则、“三全”原则（即全员评价、全程评价、全面评价）、多元化原则、差异性原则、发展性评价和终结性评价相结合的原则，总结学校的优势和不足，通过班主任自我评价、学生评价、家长评价、同事评价等方式做出实事求是的班主任绩效评价，健全“严精细实”的评价体系，鼓励班主任拔尖，形成吸引人才、稳定人才、培养人才的班主任用人机制，鼓励全体教职工关心学校发展，实现自我发展、自我超越。

总之，无论是营造阳光、健康、高效、专业学习氛围的“正大剧场”，还是搭建坚实、务实、朴实、高效成长规划的“梦想舞台”，学校都为班主任专业成长提供了发展土壤；而科学评价方案的出台，为班主任专业成长营造出“公平、公正、和谐”的发展空间。打造最美班主任队伍，我们构筑了班主任专业成长的“快车道”，不仅仅提升班主任专业发展，还改变着师生教与学的方式方法，促进着学生多元发展。