巧思妙想，追求政治课堂的有效性

严洁

在传统的教学模式下，思想品德课成了一些学生心目中“枯燥”“乏味”的代名词，究其原因，其中一个很大的因素就是我们的课堂缺少活力与激情，缺少学生需要和感兴趣的东西。教学中，巧妙的课堂设置能激活学生思维，引发学生情感共鸣，让学生爱上学习，爱上我们的课堂，从而达到让学生积极主动学习的目的。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 所以，教师要在教学过程中精心设计，独具匠心，创设一定的教学情境，引导学生在学习过程中积极思考、讨论、合作、探究，激发学生的学习积极性和主动性，达到知识与能力、情感与态度、价值观的统一。如果把每一种教学方法都比成是一把开启学生智慧的钥匙，那么，我们应该尝试寻求一把能激发所有学生对学习产生兴趣的钥匙。在教学过程中，笔者通过下面几种巧妙的情境创设，以学生活动为载体，实施课堂的有效教学。

一、寓教于需，构建精神的课堂

虽然有一部分学生认为思想品德课枯燥而又乏味，但这并不能说明学生不喜欢思想品德这门学科，只能说他们讨厌的是一味的说教和脱离时代气息的内容；不能以偏概全，说我们的课堂不受欢迎，而是要看我们的教学内容是否符合学生身心发展的规律，是否贴近他们的生活，是否紧跟时代潮流的发展。

2010年是充满希望和期盼的一年，但对于所有的中国人来讲，谁都不曾料到，这是如此艰难的一年。我们的学生也是如此，他们迫切地需要知道我们的国家现在怎么样了，教师必须重视学生的精神需求。我们曾在课堂上围绕“你最关心的事情”进行了调查，春季西南地区遭遇60年一遇的严重干旱，3月山西王家岭煤矿透水事故，3月福建南平凶杀案，4月青海玉树发生7.1级地震，5月举世瞩目的上海世博会，8月舟曲特大泥石流，这些都是学生最关心的问题。为此我专门设置了一节时政专题课，有视频、有图片、有文字，也有震撼人心、感天动地的故事，虽然一节课无法把国家遭遇的一切完全地传达给学生，但依然满足了学生对社会、对生活的精神需求，学生受到很大触动。一些学生不禁发出感慨：“因为这节课，我才意识到原来我们是这么热爱自己的祖国，原来我们中华民族是如此坚强不屈！”这是学生发自内心的声音，这些生动鲜活的事例所产生的教学效果是空洞说教所无法实现的。

教育学和心理学的研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求的时候，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。否则，就很难谈到真正的教育效果。我们的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，对自己、对他人、对社会有着较为丰富的内在精神需求。他们求真、求善、求美、求有价值的人生，因此，思想品德课的教学必须创设符合学生身心发展特点的情境，以满足学生内在的精神需求，这样才能提升我们课堂教学的价值，才能使我们的课堂充满活力，也才能让学生的精神和情感得以真正释放。

二、寓教于趣，构建灵动的课堂

捷克著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发起来。”因此，对于初中思想品德课堂的情境教学来说，应当加以注意。根据教学所需，在设计教学情境时注意调动学生学习的热情和兴趣，激发思维，创设出有意义并且新颖的教学情境，让学生能够身临其境，激发他们探究、思索的积极性和主动性，从而使学生发现问题、提出问题、解决问题，学会创新学习。

例如，在讲授“个人与集体”这一内容时，我采用了动画《拉力》导课。动画讲的是天鹅、梭鱼和大虾在一起运送满车的行李。天鹅起飞要往空中拉，大虾使劲往后退，梭鱼一心往水中钻，对它们来说，行李根本不重，但是它们用尽了力气，小推车还是停留在原地。看完这个生动有趣的视频，我让学生组成讨论小组，请他们思考怎样才能使车子跑得最快？讨论结束后，学生争先恐后地举手发言，有的说，让它们都往同一方向拉这辆车，车子一定会拉得飞快。有的说，可以让天鹅往前拉，另外两个在后面用力推。在讨论中，学生发现：一样的人员组成，不一样的合作方式，竟产生了两种截然不同的结果，这使学生恍然大悟，都深深明白了其中蕴涵的道理。原来集体中的个人只想逞英雄，不以集体的利益为重，不互相合作的话，不仅个人原有的本领无法发挥，而且集体的力量也会大大减弱，甚至出现动画中相互抵消的后果，最终将损害大家的利益。

当学生明白了这些道理后，我赶紧趁热打铁、因势利导：我国“嫦娥一号”探测工程取得了圆满成功，这标志着我国卫星研制再次实现新的突破，我国航天事业的发展也开始进入全新的历史阶段，那么首次月球探测工程为什么能圆满成功？“嫦娥一号”卫星是仅凭借一个人就能研发成功的吗？学生非常清楚，这是在党的领导下，在全国人民的大力支持下，中国航天人艰苦奋斗、呕心沥血、团结拼搏的结果，从而认识到“人多力量大”“团结就是力量”所蕴含的道理。与此同时，学生也理解了实现社会主义现代化建设，需要全国各族人民共同努力的道理。这样，通过对相关情境问题的合作与探究，较好地完成了“个人与集体”这一知识点的教学，收到较为理想的教学效果。

三、寓教于情，构建乐学的课堂

刘勰《文心雕龙》有云：“观山则情满于山，观海则情溢于海”。人的活动不仅会受到理性以及意志的调节和支配，有时候甚至会受到情感的驱使。著名特级教师魏书生曾说过： “人心与人心之间，像高山与高山之间，你对对方心灵的大山呼喊：我尊重你......，那么对方心灵高山的回音便是：我尊重你。你喊我恨你，对方决不会回答我爱你。”在学生课堂学习的过程中，也伴随着很多情感因素，当学生的情感需求没有得到重视，甚至是受到忽视、压抑、抹杀时，他们对于学习的热情就无法调动，难以得到自身的发展和成长，自然也就谈不上课堂教学的有效性。

例如，在学习苏教版八年级上册《孝敬父母长辈》一课时，为了让学生更为深刻地体会到父母之爱的伟大，我给他们补充了一则材料——“来自天堂的短信”：汶川地震后，搜救队员在艰苦搜救中看见了她：透过那一堆堆钢筋水泥的间隙，大家看到她奇怪的姿势，有点像古人在行跪拜礼，只是身体被压得严重变形了。人们确认她已经死亡，但救援人员却在她身下发现了一个孩子，当废墟被清理开时，在这个女子的身下出现了一个小被子，里面包裹着一个大概只有三四个月大的小婴儿。因为母亲身体的庇护，小婴儿毫发未伤，救援人员把他抱出来的时候，他还安静地睡着。后来，人们发现一部手机塞在被子里，手机屏幕上是一条写好但并未发出的信息：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住——我爱你”！听完故事，很多孩子为之动容，在这样的情感氛围中，我赶紧抛出预先设置的问题：“从小到大，父母为你做过哪些事情？你又为父母做过哪些？”同学们纷纷举手发言，在回答问题的过程中，父母对孩子点点滴滴、无微不至的关爱浮现在每个同学的脑海中，很多同学流下了感动而又幸福的眼泪，有的同学这样说道：“我父母对我的爱虽然不像刚才那位母亲那般惊天动地，但他们日日夜夜，月月年年对我所付出的难以计量的时间、精力和财力，同样让我无比感激，我要好好学习，用好的成绩回报父母。”我认为通过这种情感氛围的设计，让学生自己得出体会和结论的方法比直接告诉学生：你该这样做，你不该那么做，效果要好得多。这既是学生道德学习的过程，也是学生情感体验的过程，使他们懂得了父母之爱的伟大，收到了良好的教学效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们的教育正在大力倡导减负，对于如何提高思想品德课堂教学有效性的问题，我们只有从教学需要出发，根据教育学和心理学的相关原理，根据学生身心发展的特点和思想道德形成发展的规律，不断研究课堂教学艺术和技巧，才能拨动学生求知心灵的琴弦，激发学生的学习热情、动力和兴趣，收获理想的教学效果，体现出思想政治课的独特魅力，让我们的思想政治课教学更“美”！