我愿用爱温暖小含的世界

李博

风和日丽的天气，温暖的阳光照在身上，走在上班的路上，想着学生们开心的笑与纯真的脸庞，我不由自主地笑了，是的，这就是我热爱的职业——教师。

我班有这样一个女生——小含，她长得很漂亮，长长的头发在微风中随意飘散，大大的眼睛仿佛会说话。上课时她会规规矩矩地坐着，特别爱问同桌问题，喜欢与人交流。并且不论你对她说什么，她应答的声音都特别响亮。她患有先天性双耳失聪，在3岁的时候就做了手术，在脑部植入耳蜗，但她的听力还是和正常的孩子相差好多。和她说话，必须要大声，而且语速要很慢。这样一个孩子，按常理来说，能走进初中的大门，实属不易。能与其他孩子一样坐在课堂上正常听课，对她来说，也是一种考验，甚至是一种折磨。有的学生歧视她，有的欺负她，稍好一点的，可能选择无视她。由于各种原因，老师在课堂上关注她的次数也越来越少。而作为班主任的我，除了扭转学生对她的印象、给予她适当的关心以外，也没有什么大的作为。日子就这么一天天的过去了，直到有一天……

我和小含家住同一个小区，几乎每天上下班都能看到彼此的身影。突然有一天，她从后面追了上来，胆怯地问我：“老师，我可以和你一起走吗？”我很诧异，但仍回答道：“当然可以！”她竟然像幼稚园的孩子一样跳起来，兴奋地说了一句：“耶！我终于可以和老师一起回家啦！”听到这话，我突然觉得很心酸，她在家里能得到家人更多的体贴，在学校也希望得到老师同等的对待。可是由于自身原因，她失去了老师的关注，也很少体会同学间的关爱。听说在小学的时候，她坐在班级的最后面，只要不打扰课堂纪律，便没有人管她，她总是孤零零的一个人。小含虽然有缺陷，但是很懂事，很体贴人。

铃，铃，铃……放学的铃声响起，学生们迅速把手中的书放进背包，然后向学校门口跑去。而这时，教室的角落里有个小女孩仍在低着头默默地学习。是小含，是那个每次看到老师生气了，下课第一个来安慰的女孩；看到老师衣服脏了，温柔地去拍掉灰尘的女孩。我轻轻地走到她身边，响亮而又温柔地问她：“小含，放学了怎么还在读书，还没有回家呢？”她抬起略微消瘦的面庞有些俏皮地说：“老师，我喜欢读书，我的梦想是长大以后像您一样。而且我知道您今天要打扫班级，我帮您。”她不由分说地走到工具前，拿起工具就收拾起来……我怎么劝说都不肯离去。那一天，直到打扫完，她才转身远去。看着她渐行渐远的身影，我忽然觉得这个孩子承受了她这个年纪不应有的遭遇和委屈，她那么懂事，那么渴望得到爱，从此以后我要做那个让她感到的温暖的人，为她找到方向，助她张开翅膀，尽情翱翔……

都说老师要爱学生，但怎么去爱，爱他们什么，尤其是对待像小含这样的孩子，又有多少老师能真正地去“研究”方法与对策？每个学生都有他的个性与特点，老师要认真观察学生，找他们身上的闪光点与特点，然后认真分析，研究与之相处的策略，用他们能接受的方式，放大他们的优点，改掉他们的缺点，这样他们才能不断地进步与成长。而像小含这样的孩子，因为有身体缺陷，老师就要拿出更多的耐心来与他们交流与沟通，要让他们感觉自己和其他学生一样，同时，在日常的教学工作中，也要时时向其他学生讲述：他们只是在生命刚刚开始的时候，折断了翅膀，但他们像所有孩子一样，都是父母与老师关爱的天使，让所有学生能够从心里接纳他们，和他们成为朋友。

由此，我们也可以看出，老师在教育学生过程中所起的重要作用，我们要用智慧的眼睛照亮学生前进的道路，用美好的心灵陶冶学生的品德，用亲切的叮咛增添他们不断前进的勇气，从而使他们向着新的高峰攀登。