作文指导之我见

罗长生

学生总是抱怨作文难写，老师们也总感慨作文难教，其实“踏遍青山人未老，风景这边独好”。我在多年的亲身写作与指导学生作文的摸索中，逐渐形成了自己的一点浅薄见解。下面我谈几点指导学生作文的看法与感受，希望与各位同仁共勉。

一、言传身教弄文章

大多数语文老师都是赏析文章的好手，指导学生写作时也是满腹经纶，可是自己却很少动笔的。但我认为语文老师如果也能下水写作文，甚至与学生同题作文，不仅能把握题目的难易程度，更能提高学生写作的热情，因为人的兴趣是很容易传染的。回首五年来，我把我的业余时间都用在读书与写作上，有时也能写出几笔文字自娱自乐，与学生一起分享，他们在我的影响下也大多爱写作。有的甚至成为我的文友，有的上了高一级的学府，也成了写作的高手，是学好语文的佼佼者，水平甚至超出我之上。每每此时，我总是有莫名的欣慰与满足。同时，又觉得自己有些惭愧。

二、煞费苦心巧指导

俗话说“秧好禾一半”，说起指导学生写作，老师们总会抱怨自己的学生素质不好，“巧妇难为无米之炊”。我也曾经抱怨土壤太过贫瘠，学生筛了一遍又一遍，可是最终还是要面对现实，除了不断地给庄稼追肥，发挥学生的潜能，别无他法。我培养学生写作主要分三步走：

首先，每接到一个新的普通班，总是大谈特谈，三令五申写作的重要性，并让学生重视每一次写作训练，拿出自己最好的东西来。其次，精心地批改，找出那些有一定写作潜力的学生，对其作文进行精心修改，并在作文讲评课上进行宣读发表，大势鼓励。一般来说，受到表扬的学生基本就产生了对写作的兴趣，下次他会写得更好，经过几轮下来，其写作水平定会大有长进。最后，稳定了一批写作水平优秀的学生队伍后，再发展新的队员。有些学生的作文水平真的不咋样，但我总能在他的作文中找到亮点，于是又对这样一些学生进行表扬。事实证明：经过几轮下来，他们的作文水平也大有提高。就这样我的学生大多要经历“寻找亮点、欣赏鼓励、自我成长”三部曲才慢慢成为小作家。在我的班里，爱写作的学生越来越多，会写文章的学生也越来越多，并螺旋上升，形成良性循环。

三、脱颖而出育英才

对于班上那些写作功底很扎实突出的学生，我一般会给他们起名为“小才女”“小才子”“小作家”，而他们都欣然接受。到了各种作文比赛、征文活动，我就大胆让他们小试牛刀，挑战自我，并对其作文进行精心指导，带领他们脱颖而出，跨越班级，冲出学校，冲向外面的精彩。例如，有一次我带领班上的学生利用周末参观孔庙，然后要学生写出观后感，学生的积极性很高，并且有学生写出极好的文章，我给她在《武功山文学》上发表。初尝人生的胜利果实后，我坚信我在他们心里已种下了一颗走向远方的文学种子，只等桃李香满园的丰收时刻。

作文指导，任重道远，在未来语文教学的历程中我将继续努力探索，与学生一起成长，一起进步。

（作者单位：江西省安福县城关中学）