浅谈初中化学课堂中的生活化教学

张凯歌

陶行知说过“教育即生活”。可见，生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。课堂教学过程也是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活，只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值。化学教学中尤为如此，因此在《新课程标准》日益深入推广的客观环境下，广大初中化学教师应当积极地转变思路，在教学过程中充分地认识到中学生已经有了相对丰富的生活经验和思考能力。鉴于这种情况，广大教师在具体进行教学设计的过程中，必须充分地将发挥学生能动性作为主体，以生活经验、生活场景为具体切入点，提高初中化学课堂教学效率。下面我来谈谈化学课堂中有关生活化教学的策略。

一、教学内容生活化处理

在具体的教学过程中，教师会面临着各种各样的化学教学内容，有效地将其与学生已有的知识和生活经验进行融合，是提升初中化学生活化教学的重要途径。举例来说，在化学方程式配平的教学过程中，笔者结合实际生活中广大学生已经有了充分的数学知识和平均分配梨子、桃子和如何能够运用最少的金钱购买最优惠商品的经验，决定大力地教导学生使用最小公倍数的方法解决常见的化学方程式问题。例如，在KClO3→KCl+O2↑这个化学式子中，笔者问学生：右边氧原子个数是多少？学生回答“2”，那左边呢？学生便会毫不犹豫地回答“3”，教师问道：谁知道这两个数字的最小公倍数？全体学生不假思索地答道“6”，教师便引导说：既然如此，我们试一下这样的配平方法，在KClO3前的系数前面配上2，O2前配上数字3，那么整个式子就变成了：2KClO3→2KCl+3O2↑，通过观察可以得知，位于公式左边的钾原子和氯原子数目一下子成了2个。为了保持平衡，KCl的系数也应该设置为2，把短线转化为等号，标明相关条件：2KClO3=2KCl+3O2↑（反应条件为二氧化锰催化和加热。“MnO2”写在等号上方；“加热”用“△”表示，位于等号下端）即可。这样的教学方法不仅使学生将化学知识生动化处理，还巩固了数学知识和积累了日常经验，在实际教学过程中十分有效。

二、设置生活化的学习情境

现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的愿望。教学时，教师应注意从学生熟悉的生活经验出发，创设鲜明的问题情境作为题材，以激发学生的学习兴趣和动机。例如，家中的食盐为什么会变潮？铁锅为什么会生锈？怎样防止生锈？为什么有些地方的水不能饮用？引发学生的好奇心和求知欲。在学习《保护空气》这一节内容时，可以播放或回顾一些城区的空气污染新闻，以此为题材设置学习情境，引出“空气是怎样被污染的”等问题，以激发学生的学习兴趣和学习动机。同时，这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣，让其沿着有志趣的方向发展。

三、关注社会上发生的重大事件，激发学习兴趣

初中阶段的学生已经开始形成自己的人生观、价值观，对社会生活中发生的事件也有着浓厚的兴趣。我们可以选取一些和化学有关的事件，联系中学化学知识给学生讲解，提高学生的学习兴趣。比如，2008年发生的“三聚氰胺”事件，喝了含有三聚氰胺奶粉的婴儿为什么会出现结石？原因是三聚氰胺会在胃的强酸性环境中水解，氨基逐步被羟基取代，先生成三聚氰酸二酰胺，进一步水解生成三聚氰酸一酰胺，最后生成三聚氰酸，三聚氰酸随后在肠道内被吸收，从而进入血液，在血液中三聚氰酸能够和钙离子结合形成不溶解的三聚氰酸钙，肾脏在过滤血液杂质的时候三聚氰酸钙就会在肾脏聚集，最终形成结石。通过联系现实中发生的事件，学生明白化学知识并不是独立在课本中的知识点，比如食品安全中包含着丰富的化学知识，既可以提高学生学习化学的兴趣，还可以发展学生探究问题的能力。

四、课后习题生活化

在初中化学的学习过程中，习题的练习是必不可少的，可以帮助学生巩固学到的基础知识，同时也能加强对化学知识的实际应用能力。但是一些常见的题型对于许多初中学生来说都是缺乏吸引力的，而且一些习题题目对于学生来说是大而空的，学生只是按照规律做题，无法理解这样的化学应用于自己的生活有怎样的联系，这会极大地影响学生的练习热情。习题的练习是对化学知识应用的练习，因此更应该让题目尽可能地回归生活，尽量从生活现象或者学生熟知的一些工作中出题，会使学生更加直接地体会化学知识在实际生活工作中的应用情况。除了这一类的练习题目以外，老师可以结合当前知识重点布置一些灵活性较大的题目，让学生自己从生活中发现化学应用。例如，老师可以出一道练习题目叫“请找出生活中发生的沉淀现象并分析化学原理”，这样的题目灵活性大，学生可以自由地在生活中进行观察，同时还能锻炼学生对实际问题的分析能力。学生为了了解化学原理，就需要找资料，需要了解一些物质的主要成分以及一些物质间是否会发生某种化学反应，这会对学生的知识积累带来极大的帮助，让学生在生活中进行化学学习，积累化学知识应用分析经验。

总之，我们在教学中要解放思想，力求引导学生理论联系实际，通过化学视角，去观察自然界、生产、生活和社会中各类有关的化学问题。只有这样，我们才能更好地利用所学的知识原理去分析、解释周围的现象问题，才能应用新信息去解决未直接接触的化学问题，才能体现出人与自然、社会协调发展的现代意识。