高校图书馆学术出版素质教育的国际经验借鉴

【摘要】当前国内外都将论文发表和引用次数作为科研人员学术声誉和研究成果评选的评价标准，这给科研人员带来了学术出版压力。作为学术出版服务重要的构成部分——学术出版素质教育，也越来越被图书馆界关注和重视。本文通过对国外大学图书馆出版素质教育的培训对象、内容、模式等进行系统分析，以期为我国图书馆出版素质教育提供经验借鉴。

【关键词】图书馆；学术出版；素质教育；国际经验

【作者单位】罗源，武昌首义学院图书馆。

【基金项目】2015年湖北省高等学校省级教学研究项目：转型发展背景下应用型本科院校管理类专业集群建设研究与实践（项目编号：2015450）。

一直以来，论文发表和被引用的频率被学术界作为科研人员学术声誉和研究成果评选的重要指标，这样无形中就让学术出版成为所有科研人员不得不面对的问题。无独有偶，目前所有大学排行榜同样会将高校论文发表和被引用频率作为衡量高校教学成果的重要评估指标。如此必然促使高校为了提高自身竞争力而制定激励本单位科研人员发表文章的奖惩制度，而良好的学术声誉又有利于研究经费的获批。种种因素叠加起来，使科研人员压力倍增。与此同时，大数据时代的到来以及信息资源开放获取（OA）的全面盛行，彻底改变了学术成果的生产和传播方式，全新的数字学术出版环境给科研机构和科研人员带来更多亟待适应的科研和发展条件[1]。为了迎合学术出版和传播的时代需要，国外高校图书馆学术出版服务颇受欢迎且发展迅速。学术出版素质教育作为学术出版服务的重要构成部分，也越来越被图书馆所关注和重视。其中欧美部分高校图书馆还进行了该课题的具体实践，以期帮助科研人员提升学术出版素质，构建一个成果共享的学术科研环境。

一、学术出版素质的概念界定

杰弗里·比奥最早在2012年提出了关于学术出版素质的概念界定，他认为学术出版素质即“甄别出版欺诈和区分真假期刊的能力”，同时还指出“学术出版素质属于信息素质和数字学术等多层面下的动态指标”。不过，也有人认为学术出版素质与出版素质、数字出版关系密切，属于信息素质在数字学术领域的拓展。学术出版素质的涵盖内容相当丰富且具有系统性，具体包括对出版走向的预测和隶属专业的认知、了解学科专业期刊的排名、论文适合领域认知以及出版类型等、OA出版的路径、作品的管理能力以及相关资助政策、数字信息时代科研创新和沟通能力等。在这里，作者更赞同针对学术出版素质的理论界定，即学术出版素质属于科研人员应该具备的、能够实现出版实践的所有相关技能知识。

二、学术出版素质教育的国际实践

1.美国科罗拉多大学图书馆的出版策略在线培训

2007年，著名的“发表不灭论”学术出版培训项目由美国科罗拉多大学图书馆以在线培训教程的方式推出，主要服务对象是研究生和年轻老师，教程详细演示和指导了从论文筹备到完成出版的整个流程，旨在帮助他们提升论文出版能力[2]，主要包括以下五个方面。

（1）关于学术论文出版的论述。针对学术概念和学术交流过程中作者的作用地位展开论述，并对学术期刊的出版过程做归纳。分别从编辑、作者和审稿专家等不同的角度讨论了出版过程中的问题应对以及角色作用，并对各种出版模式一一加以论述，尤其对OA出版模式进行重点介绍并讨论其给作者带来的影响；还对论文类型展开讨论并分析学术论文合作存在的潜在问题，提出长远战略规划，同时讨论了引文管理理念和作者的相应责任。

（2）学术出版理念、针对期刊的相关分析、查询。对作者的学术出版设想到想法的实现，以及怎样选择与作者学术出版相对应的学术期刊等问题逐一进行解答。

（3）稿件的递交与准备。就如何写作提供参考建议，内容涉及文献检索、信息资源查找和管理、写作技巧、学校提供的写作帮助、研究和写作过程中的理论思考、稿件的排版、稿件递交、对应期刊的写作规范、相关评价以及稿件自查等。

（4）编辑和同行评审过程。着重介绍编辑如何评审稿件以及稿件管理技巧，详细列举了论文审核时间和审核过程中的常见问题、审阅反馈结果类型以及相关注意事项、审阅的进行流程。从审阅的角度归纳了写作过程中的潜在问题，分析作者在这一过程中的作用、作者自我预期以及需要注意的事项，并提出相应的意见建议。

（5）对出版计划做好规划。在用户对如上4个部分的内容了解后，进一步总结更加适合用户个性化需求的出版信息并附带对应的指导意见。如怎样培养长期写作习惯，学会在不断变化发展的学术出版环境中自我适应，怎样选择出版社以及如何进行出版项目实施等，最后附带有一个用户满意度问卷调查表。

2.美国密歇根大学图书馆的研究生出版指南

借助libguides系统，美国密歇根图书馆建立了针对研究生的出版指南，其内容由以下五个部分构成。

（1）资源与服务。对密歇根大学可以提供的关于研究和写作的相关资源进行介绍，包括科研和数据统计工具、研究中心和统计咨询、数字媒体空间、针对母语非英语研究生的写作指导中心、研究生写作小组、知识导航中心以及健康科学出版服务，同时罗列相关领域书籍推荐目录。

（2）作者权利。主要介绍作者在学术出版签约时应该保留和享有的权利，比如将作品在个人网站进行发布的权利机构知识库存储权利、通过其他传媒形式再出版的权利，以及教学活动和专业研讨会上的成果引用权利。

（3）同行评审。介绍了同行评审论文的流程，并对论文作者如何应对同行评审提出相关技巧，同时介绍了如何选择适宜的发表期刊。

（4）从论文到书籍。讨论了从学术论文变成流通书籍的建议，以及如何进行互联网资源共享。

（5）社交媒体。如何利用网络社交工具如推特、博客等提高出版物的知名度和影响力；以及尝试利用个人站点工具进行学术在线交流，像Word-Press和 Squarespace等[3]。

3.英国约克大学图书馆的博士生出版课程及帮助

针对博士生学术出版问题，英国约克大学图书馆推出3小时的相关课程，分为期刊论文出版课程以及图书出版内容。其中，期刊论文出版课程涵盖不同期刊特点认知和选择技巧，期刊投稿的特点需求，同行的审读流程和出版流程，出版计划制定等；图书出版课程涵盖出版商的选择特点，人文图书市场的需求偏好和发展特点，出版过程和同行的审读流程，图书出版的遵循事项以及出版规划制定等。该课程针对博士生授课，频率为每学期一次或者数次。同时该图书馆还有针对OA的相关知识、OA出版指南以及OA 出版基金申报等进行介绍的专门网页，能够满足作者需求，随时为个人、研究团队或者院系筹办专业讨论会。英国约克大学图书馆还建立了专业的研发团队，为大学的研究活动提供有力支撑。

三、国外学术出版素质教育特征分析

从以上国外高校图书馆学术出版素质教育案例中能够看出，其依托的形式大体上包括讲座、出版课程、出版导航及视频，其中绝大部分的资料是可以从网络上获取的，但也有一些图书馆创新性地推出面对面的出版咨询服务和相关主题的讨论会。

1.学术出版素质教育对象

研究生、青年教师以及初级科研人员由于从业时间相对较短、经验不足，在应对学术出版压力上更显力不从心，所以，他们往往是图书馆出版素质教育的主要需求群体。图书馆应该从他们的实际学术出版需求出发，着重在论文筹备写作、出版刊物（机构）选择、相关出版流程、作者和出版方的权利义务等方面给予出版指导。

2.学术出版素质教育内容

学术出版素质教育内容或注重论文写作出版，或关注科研过程的实施，由于选取的设计角度有所区分，不同高校图书馆在学术出版素质教育上的表现内容和形式存在差异。如“密歇根大学图书馆研究生出版指南”和“科罗拉多大学图书馆出版策略在线培训教程”显然更侧重学术出版素质教育中的论文写作和学术出版部分，其学术出版素质教育的主要内容为出版机构选择、OA出版介绍、同行审读流程和注意事项、关于写作出版的细节问题等；而英国约克大学图书馆则立足于科研全过程，除对写作出版指导外，还将学术出版素质教育的内容全面拓展到研究经费申请指南、不同出版机构的出版和选择特点、文献与信息查找管理、版权管理、机构存储和数据存储等方面。

3.学术出版素质教育共同点

网络技术的全面普及让OA出版推广、社交传媒传播及数字工具在高校图书馆学术出版素质教育中的作用日渐凸显。作为学术出版素质教育的重要组成部分，各个高校都能顺应时代发展需求及时做出反应，在相关出版素质教育的网页上大量录入和转载包括“OA出版模式、出版基金申请、相关出版指南、出版社和研究资助机构的相关审批政策、OA期刊目录查阅”等知识。同时，各高校学术出版素质教育开始将社交媒体和数字工具的使用介绍纳入教学内容。如美国密歇根大学以推特和博客为例，进行社交媒体和学术成果传播之间互动关系的介绍；英国约克大学图书馆将社交网络与数字工具设置为导航内容。

四、国际经验借鉴与建议

对国外高校图书馆而言，学术出版素质教育已被逐步纳入重要的日常学术工作安排。而我国的高校图书馆在这方面表现得就相对落后一些，目前仅有针对论文写作和学术期刊的讲座开展，而且场次还很少，针对学术出版素质的系统教育基本没有。科罗拉多大学图书馆出版策略在线培训教程一经发布，在短短的4周时间内使用者的数量就达到1439人，其中956人来自世界其他国家和地区。这一事实充分说明，出版指导具有庞大的需求人群。以创新性的发展思维不断地对学术出版素质教育进行内容完善，也将会逐步提升图书馆对科学研究的支持力度。同时，对我国高校图书馆学术出版素质教育而言，借鉴和吸收国外的积累经验十分重要。

1.明确学术出版素质教育需求

不同的学术背景和学科发展规律使个体的出版需求普遍存在差异，因此，高校图书馆在展开学术出版素质教育时应该认识到这一事实，要全面了解本校学科构建特点、科研教学特征和发展目标，与全校师生充分沟通，使提供的学术出版指导具备精准的针对性。高校图书馆还可以利用问卷调查、网络调查以及面对面交流等形式进行各种类型的反馈信息收集，着重了解服务对象在学术出版上存在的问题和需求，了解大家对OA出版模式的认可程度，并耐心听取大家对出版服务的心理预期。最后根据调查结果，合理确定本单位的出版素质教育内容确定、对象划分和方式制定[4]。

2.配置相关专业人员

国外高校图书馆学术出版素质教育一律由专业的工作人员负责， 具备专业素养的教育馆员是出版教育工作顺利展开的关键因素。因此，我国高校图书馆应该引入或者选拔培训一批专业人员来从事相关工作，在原有信息素质教育和学科服务的基础上，不断增加服务内容，完善学术出版素质教育项目。在此过程中，图书馆应该将馆员的素质培训和业务提升作为促进本单位学术出版素质教育质量提升的重要途径[5]。

3.构建多层次的教育体系

侧重写作出版或者关注研究过程设计是国外高校图书馆出版素质教育目前常见的两种类型。侧重写作出版的学术出版素质教育服务更加适合研究人员的出版需要，关注研究过程设计的学术出版素质教育服务更倾向于为教师和学术研究成果的出版提供全面支持。以国外学术出版素质教育实践作为参考，我国高校图书馆学术出版素质教育应在现有基础上尝试阶段性的递进发展模式展开。首先，从相关资料的整理收集入手，为学术出版资源导航模块建立提供基础并开设专门的教育网页；其次，逐步展开相关课题的交流座谈会，提供相关服务咨询和讨论支持；最后，在条件成熟的情况下，完善学术出版素质教育内容，构建多层次的、能够满足不同群体需求且能适应出版技术和环境发展需求的学术出版素质教育。

4.选择合适的出版素质教育形式

学术出版素质教育在国外的开展形式多种多样：如约克大学图书馆的讲座、科罗拉多大学图书馆的在线课程等，而且大多都建立了出版资源导航。应该说，形式上的不同决定了服务效果上的各具特点：在线课程和出版导航访问方便，受众面广泛；座谈会则互动性强，沟通畅快；视频课件真实感佳；咨询服务能够有针对性地帮助对象解决问题。图书馆可以根据服务对象的需求特点选择适合的出版素质教育方式，同时，有效整合网络工具资源也是图书馆出版素质教育的时代话题。图书馆可以利用微博、QQ等社交工具构建交流平台、上传视频等方式，组织用户进行沟通互动和资源共享。

5.充分利用外部资源加强合作

合作是全面展开工作的前提。图书馆需要与相关科研技术部门、研究人员以及出版机构保持紧密的合作关系，才更利于学术出版素质教育的发展。如澳大利亚天主教大学图书馆曾将本校神学与哲学学院一个关于研究者的出版建议视频发布到网上供大家交流参考，取到了很好的反响。所以，图书馆可以立足于本校资源，定期邀约相关研究者、学科专家以及出版机构，相互交流、切磋提高，掌握最新的出版资讯和趋势，从而逐步完善图书馆学术出版素质教育内容。

[1]游祎. 美国高校图书馆学术出版服务实践及启示[J]. 图书馆，2014（6）.

[2]闵宪鲁. 美国高校图书馆学术交流服务现状及启示[J].图书馆建设，2013（4）.

[3]殷晴. 国内外高校图书馆学术交流服务现状调查及分析[J]. 图书馆学研究，2014（18）.

[4]白中林. 从学术出版中拯救思想：学术评价的规范与异化[J]. 出版广角，2015（5）.

[5]张群. 高校图书馆学术诚信教育的现状调研与对策研究[J]. 图书馆，2013（1）.