将微课应用于数控加工技术教学的几点思考

许明亮

[摘 要] 在课堂上，微课是反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的教学视频。在课外，它是针对学科中的某一知识点或者教学环节而设计开发出一种集知识性、情景化、可视化为一体的数字化资源包。

[关 键 词] 微课；数控加工技术；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0137-01

现在流行的一个词叫“互联网+”，就是互联网和产业联合起来，那么“互联网+”教育的产物是什么？微课应该算是其中的一个产物。

一、什么是微课

什么是微课，网上对微课的定义较多，其中以佛山市教育局的胡铁生老师对“微课”的定义较为主流。在胡铁生看来，“微课”是按照课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。

可是一旦和互联网结合起来，微课就不再是课，更多的是一种资源，因此也有人认为：微课是一种新型的学习资源，它可以用于混合学习、翻转学习、碎片式学习、移动学习等多种类型，主要依靠短时间的教学视频，针对学科中的某一知识点或者教学环节而设计开发出一种集知识性、情景化、可视化为一体的数字化资源包。

因此微课是什么，在课堂，上它是反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的教学视频。在课外，它是针对学科中的某一知识点或者教学环节而设计开发出的一种集知识性、情景化、可视化为一体的数字化资源包。

二、微课在教学中的作用和地位

课堂教学依然是现阶段的主要教学模式。一节课45分钟，学生不一定能掌握所有的知识。那么要解决这个问题，可以采用两个办法，一个是把整节课进行录像也就是课堂实录，一个就是微课。“课堂实录”其大而全，学生很难一下子定位到自己欠缺的那部分内容，也没有这个耐性来从头学习一遍。而微课可以把教学重点、难点等内容制作成合理的片段，短小而精悍。学生可以在课后反复进行观看学习。在制作微课时，对知识点的講解不能太笼统、太啰嗦，要围绕一条主线用简练的语言，通过通俗易懂的例子，用最短的时间说清楚问题。

如，在讲授数控机床操作的内容时，在课堂上无法只通过语言文字来说清楚操作的过程与技巧，这时候就可以借助视频进行教学，将机床操作拍摄成视频录像，在视频相应的部分添加文字或者语言进行说明，这样学生在观看视频学习时，就可以留下较深刻的印象，微课直观的教学效果显而易见。

三、微课为课改提供重要支撑

这些年流行的“翻转课堂”为破解“填鸭式”教学指明了方向。“翻转课堂”转化了教师和学生的角色，在传统教学模式中老师为中心，老师满堂灌学生忙于听和记，转变成为以学生为中心，学生自主学习，教师从旁点拨指导的教学模式。要让学生自主学习，那么就要给他们准备充分的用于学习的资源和条件，这些资源要能激发和引导他们进行思考。这对老师提出了很高的要求，课堂上老师变得轻松了，可是课后老师就要准备充分的、可以激发学生思考的学习资料，非常辛苦。微课便是这些学习资料的重要组成部分。教师通过微课整合教学素材、教学案例、教学课件，成为学习资源，通过网络发布给学生在课余进行学习，在课堂上进行激烈讨论，共同分享学习心得或积累疑难问题，教师与学生共同解决问题。微课为这种课堂的改革提供了重要的支撑。

四、在数控加工技术教学中应用微课技术

随着微课热的兴起，微课技术也被广泛应用于数控加工专业的教学过程。以数控加工专业为例，讲述一下在数控加工技术实训课程中运用微课的好处。数控加工技术的知识点较多且比较凌乱，如果单纯让学生通过书本进行学习难度很大，需要教师指导。但是数控加工技术课程实践性较强，尤其在实训课中需要1～2两位教师进行教学指导，学生人数多，机器数量少，配比不协调，教师讲解操作流程时，很难顾及所有學生，导致学生操作技能上参差不齐，教学效果不理想。尽管教师也进行了教学调整，实施分组教学，对每个小组分别进行讲解，这样做虽然有些效果但是增加了教师的工作量，最主要的是影响授课效率与课程进度。但是如果借助于微课，将操作流程制作成微课视频，学生可以随时进行观看，基础好的学生可能只看一次就学会了，基础差点的学生可以通过多次观看来掌握操作技能，不但解决了教师少不能顾及所有学生的问题，也实现了分层次教学的效果。

五、在数控加工技术课程中应用微课的注意事项

在数控加工技术课程中应用微课要注意以下几点：（1）一个微课只讲解一个操作流程或知识点，力求用5～10分钟的时间，用简单的语言进行阐述。（2）针对操作流程制作微课时，操作步骤要讲解详细，不能轻易跳过。（3）微课程中恰当设置提问，涉及基本问题、重点问题、难度问题，层层推进，多样化提问引导学生多思考。（4）每个微课结束后要有简明的总结，梳理知识点，帮助学生将知识点串联成一个整体。

总之，微课以它的直观性、借助网络的传播性可以很好地服务于数控专业的教学。这就需要教师深入钻研，并充分发挥其优势，恰如其分地应用于数控加工技术课程中，才能起到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]巫雪琴.校本微课资源建设与应用策略研究[J].中国教育信息化，2014（7）.

[2]陈国安.微课程研究策略的思考[N].中国教师报，2012.