石家庄外国语小学音乐课堂教学及活动的改革举措研究

安雅琳

摘 要：在全面推进素质教育的进程中，课程改革起到了重要的作用。音乐课程改革是推进美育的重点课程之一，其重点应该加强音乐的课堂教学，并开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养学生的审美能力，增强学生欣赏、创造的能力。这需要充分利用教师资源专项教学，以及探索新型的教学模式及课外实践活动。

关键词：课程改革 课堂专项教学 四环节教学

一、音乐课程改革综述

随着我国政治、经济的飞速发展，教育也紧追时代的步伐。我国教育从古至今，经过一系列的变革，不断的提高其地位。众所周知，教育改革的核心是课程改革，因此，我国在党的领导下不断完善教育的课程改革，以此振兴祖国。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“教育要培养学生的创新精神和实践能力。培养学生成为德、智、体等全面发展的社会主义接班人和建设者。”音乐课程改革作为我国课程改革之一，其重要性不可忽视。小学音乐学科面对改革发展的同时，比对素质教育，也存在着一些问题，这需要我们重视改革发展的必然性。美术和音乐是美育的重点课程，中小学要加强美术、音乐的课堂教学，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。以石家庄外国语小学为例，我校音乐课程改革，致力于从学生出发，以审美为核心，兴趣为动力，强调音乐实践，通过聆听、演唱、探究、编创、展示等多种实践形式实现创新思维的教育。让学生在亲身体验中完成对音乐的理解与领悟。

二、改革一：教师专项教学

我校现任音乐教师分为三个专业方向，分别是声乐、器乐、舞蹈。根据《2011版义务教育音乐课程标准》要求，我校把小学阶段的音乐课程进行了细致的学段的划分：1-2年级，3-6年级。通过不同学段的学生特点进行了不同课型的制定，它们分别为【课型一】歌表演——注重综合性艺术表演与创作。【课型二】演唱——注重歌唱与艺术表演。【课型三】欣赏——注重感受与鉴赏能力。为了更好的渗透各个课程的理念，三种课型分别由舞蹈、声乐、器乐三个专业的老师任教。这三种课型，有侧重点的分布在1-6年级。根据新课标的表述以及实际经验来看，1-2年级的学生有充足的好奇心、好动、模仿力强、身体灵巧。运用歌舞、游戏相结合的综合手段有益于教学的效果，所以1-2年级更适合实施“歌表演”的课型。3-5年级的学生体验、感受、探索的能力较强，能够通过演唱歌曲感知音乐的力度、速度、音色、节奏、旋律与和声，并能够正确的用歌声表达情绪，所以“演唱”的课型更适合这个年龄段的学生。6年级的学生具有一定的对音乐分析理解的能力，他们可以透过乐曲去表达自己对乐曲的思想感情。与我校音乐课程思想不谋而合的是，我们的想法在音乐教材中也得到了验证。我们通过研究六年级的音乐课本发现，音乐教材中的欣赏课的比例大大超过演唱课，但在其他年级的教材中演唱课是稍稍大于欣赏的，所以我们在6年级侧重于上欣赏课，通过欣赏课去深入了解交响乐、协奏曲、歌剧、舞剧、戏曲等姊妹艺术。

三、改革二：四环节音乐教学

江泽民同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”音乐教学是学校教育中的一个重要方面，在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面，具有其他学科所无法比拟的优势。四环节教学是我校的特色教学模式，通过“项目设置、项目实施、交流展示，评价激励”四个环节培养小学生自主探究的能力与自主学习的学习习惯。在音乐学科四环节教学中，注重的是学生协作能力、创新能力的培养，它有利于学生综合素质的提高，同时起到了深化教育体制改革，推进我国的小学阶段艺术教育事业的作用。

1.协作创新的实施案例。在旧时的音乐教学当中，以集体舞课型为例，学生在一堂课中所消化的内容无外呼两种：“老师所教的”、“书本要学的”。在我校的四环节课型的引导下，更多注重的学生能力的发展，突出学生自主学习、自主发展、自主教育、自主管理。以一年级音乐教材《拍手唱歌笑呵呵》为例，这是一个集体舞课型，教师参考书中为本课设计了集体舞动作，老师把书中的文字描述转化为动作交给学生即可。但在“四环节”的课中，这样未免太被动。所以，在音乐课中，老师只要给学生布置好集体舞的项目任务，其余的都有学生以小组为单位自己去编创。对于低年级的学生而言，一个小组编创一个乐句或一句歌词。老师只需将几個小组的动作进行筛选整合，精炼成一个短小的集体舞蹈即可。学生在表演的时候会认为动作非常亲切，并贴合学生实际，不刻板。课堂上，教师由“讲演者”，转变为“导演者”， 让学生成为课堂的 “小老师”，自主学习、相互讨论，打破“授人以鱼”的传统观念，推进“授人以渔”的新局面。

2.协作创新的实施要点。要培养学生的创造能力，先要激发学生的学习主动性，在教学中以学生为主体，尊重他们发表的见解，注重其个性的发展，为他们提供充分自由的活动时间和空间。比如，有意识地找一些点子，主要以少儿歌表演、儿童集体舞为体裁，让学生在比较容易接受的过程中去学习，活跃气氛，让他们有唱有跳，让学生协作编创的能力在欢愉的氛围中得到提高，从而产生兴趣。随后让学生自己或结组编排小作品，进行表演。教师要采用即时点评、多鼓励、少否定的态度，用正面语言强化其编创的自信心，从中养成学生勤创新、多突破的思维模式，让学生对创新不再胆怯害怕，从而养成学生创新的习惯。

四、改革三：丰富的学科活动

我校音乐学科在每学期的校园活动方面，承担着重要的角色。在美育教育中发挥着极大的作用。为展示音乐教学成果，丰富同学们的课余文化生活，以创新的思路，激发学生热爱学校、热爱艺术、热爱生活的感情，展示我校实施素质教育的成果，音乐学科在每学年的10月份，都会定期举行一年一度的合唱节活动。合唱节的参与度极高，每班都会唱出一首他们最喜欢的歌。合唱节的特色之处在于，每个年级一个主题，主题内容根据各年级学生的心理特点设置，既体现了学生的年龄特点，又体现了学生的身心发展特点。既尊重了学生的心理规律，又使活动活泼不死板。不管以什么方式唱，中心点永远是围绕孩子。我校一直在倡导“自主学习、自主发展、自我管理、自我教育”。 在这样的教育理念之下，我们大力发展了学生的自主性，能让学生做的事情都用到了学生自己的力量。音乐教育是学生受教育过程中不可小觑的一项教育，它广泛而深入地影响着学生的情感、意志和性格。音乐课程改革，使课堂教学由封闭走向开放，它能激起学生对艺术的体验，提高审美能力，故教育工作者将一如既往、坚持不懈的将美育教育进行到底。

参考文献：

[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z]. 1999-6-13

[2]萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社，2008：128

[3]庄廷春. 音乐教学急需创新[J] .教育现代化，2002，（8）：50 -50