提高小学生语文阅读能力的途径

赵方亮

（四川省雅安市外国语实验小学，四川 雅安 625000）

提高小学生语文阅读能力的途径

赵方亮

（四川省雅安市外国语实验小学，四川 雅安 625000）

我们不得不深思：应该如何及早引导学生正确面对繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的文化素养，使学生身心得以健康成长。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力得到进一步的提高，文学修养和语文素养自然地上一个台阶，终身受益。

小学生；阅读方法；阅读能力；途径

一、引言

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不得不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的文化素养，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？多年的教学实践与探索，我从以下几个方面入手，效果较好。

二、寓教于“趣”，使学生爱读书

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

（一）树立榜样。榜样的力量是无穷的，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍苏轼、杜甫、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。

（二）以身作则。课内课外，我经常与学生一起读书，尤其诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，讲目前正在阅读的书，给学生明确的启示便是：阅读非常有趣。这种做法，犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前收益，还将伴随整个人生。

（三）随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的历史知识、科普知识时，教师及时激励表扬，指出这就是热爱读书的好处。如此，渐渐地在学生中营造读书的良好氛围。

三、寓教于法，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，课内带课外，课外促课内，课内学方法，课外求发展。课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

（一）指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（二）指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读就是速度较快，常常一目十行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。

（三）指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍有关花文章，有关树的文章等，可引导学生为各种花、树编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还有利于学生创造力、想象力的训练和培养。

四、寓教于活动，使学生读好书

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡。鉴于此，应该巧妙地使用各种方式方法，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1.讲，我班坚持每日5-10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或介绍一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2.办，组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。

3.赛，为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

4.另外，我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。在阅读的全过程中，鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。

五、结束语

教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力得到进一步的提高，文学修养和语文素养自然地上一个台阶，终身受益。

［1］范文瑚，钟仕伦.大学语文［M］.成都：四川大学出版社，2000.

［2］陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考［J］.中国教育学刊，2011.

G623.23

A

1671-864X（2016）08-0111-01

赵方亮（1966.3.），女，四川省雅安市外国语实验小学，小学高级教师，研究方向：作文教学、经典诵读。