中职电工技能课程与职业资格衔接的实践

覃彬林（广西河池市职业教育中心学校）

中职电工技能课程与职业资格衔接的实践

覃彬林
（广西河池市职业教育中心学校）

中职教育“衔接”是培养高技能人才的重要途径，为了满足时势对电子专业人才的需求，实行职业资格证书与学历证书相互沟通，围绕课程标准、课程结构、课程内容及课程评价等方面，实施“职业素养、专业能力、综合实践”多方位衔接的中职电工课程改革。

中职电工课程教学；职业资格证书；课程体系

一、适应生产发展需求，明确人才培养目标

职业教育将人才培养的目标定位于培养面向生产、建设、管理和服务第一线的中高级技术型、应用型人才。要求这些应用型人才有一定的专业理论知识，生产技术操作熟练，组织生产的能力强。现代工业的快速发展，各种自动化控制设备日新月异，它们的运动大多离不开电动机的拖动，在生产过程中对电动机的自动化控制，自动化电路的安装、调试、维修所需的技术人员日益增大，对其配套的变配电设备的安装、维护与故障处理，照明线路、灯具的维修管理，安全用电，常用电工仪表使用的技术人员的需求日趋增加。只要有电的地方就需要有电工职位的人员存在，比如商场、酒店、银行、旅游景点等等需要用到电的地方就有电工，所以电工的就业方向很多，就业点也很大。据报道，中级技能技工缺口1千万人左右，而高级技工缺口百万人次以上。为了提高中职学生职业素质与就业竞争力，将电工职业资格证书的知识和能力要求融入电工课程教育体系中，真正实现应用型人才的知识、技能、综合素质的同步提高，培养与社会发展及市场需求相适应的人才。

二、根据职业岗位需要，建立电工技能新课程体系

中职电工技能课程体系的构建，以技术能力的形成和综合素质的培养为主线，现场解决技术问题的能力和必要的相关技能是中职教育课程内容的重心所在。将电工所涉及的企业岗位需求和相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到电工技能这门课程中，把岗位工作所需的素质能力要求和职业资格认证的每一个考核点编入课程标准之中，成为教学内容的重要组成部分，将岗位工作过程所需的素质能力要求与职业资格标准有机地统一起来，使教学内容和教学进度的安排与职业资格认证的内容、要求和时间相一致，与学生将来从事的岗位工作过程所需的素质能力要求相一致。

课程体系的构建包括课程观、课程目标、课程内容、课程结构、课程活动方式等方面，将课程与职业资格衔接，构建新课程体系。如下图：

课程内容是由知识、技能与态度三个基本要素组成的。在具体的工作中，电工从事的工作范围非常广泛，例如，工具和仪表的实用、电子线路的安装及调试、典型机床电器控制系统调试及排除故障等。为此，作为电工必须掌握相应的理论知识及实践技能，具体知识体系如下表：

衔接课程的内容三要素，各自的难易程度及要求掌握的情况不同，在实际授课时课时比例不同分配也不同。具体分配如下表：

三、采用灵活多样的教学方法开展教学

1.按知识分类及课时比例以一体化教学模式、模块式教学方法展开教学

教师将教学内容模块化、任务化，把教学设计的教学内容融入模块化教学模式中去，教师进行启发式教育，学生进入学习情景，积极探索和认知，提高学生的学习兴趣，从而更有效地对知识进行掌握，同时能培养他们全面发展的能力。师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，突出了对学生动手操作能力的培养。例如，进行三相异步电动机基本控制线路的连接时，老师通过规范的示范操作，让学生掌握操作的基本要领，然后再边讲边让学生进行实际电路安装，并在教师指导下通电试验。学生在完成接线后，老师根据其接线的情况给出成绩并做相应的点评，这样能提高学生动手的积极性，更重要的是让学生及时总结经验。这样的教学方式既有利于技能训练操作与理论的相互衔接，又有利于学生较好地掌握理论知识和操作技能、技巧。

2.利用多媒体教学，有效提高技能训练效果。多媒体教学具有直观真实的教学效果

充分利用这种教学手段，能把抽象变具体，使教学内容变得更加直观。如，安全用电、操作规程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。我们经过认真研究讨论，针对专业的特点选定了一批适合电工技能的技能训练内容的多媒体课件，加上教师动手制作的一批多媒体课件，总共约20个学时，就能完成内容涉及安全用电、操作规程、操作工艺、电气照明、电工仪表、低压电器、变压器、电动机与电力拖动等课题，使学生能较快地对电工技能的技能训练内容有一个全面的了解，这种教学方法增强了学生的感性认识，提高了教学效果。

四、评价体系

在学习完每一个课程内容时及时进行单个项目的考核，考核的内容与考证内容相衔接，电工作业有它的特殊性，来不得半点马虎，否则，轻者短路跳闸，重者造成设备、人身事故。教师要从安全要求、技术规范、工艺步骤、注意事项、停送电顺序、故障检查方法等进行讲解和指导，学生必须多动手多实践，才能掌握电工技能。对考核不合格者，要求重新训练，直到符合要求。

五、重视专业教师教育教学能力培养，加强师资队伍建设

实现课程与职业资格的衔接，完成教学任务，专业教师的职业能力水平非常关键。通过多种渠道，培养电子专业的骨干教师，使他们成为电子专业教育教学的带头人，以课堂为载体，加强校内“传、帮、带”活动，提高骨干教师的专业水平。鼓励教师提高业务素质，积极参加国家组织的资格培训考试，到紧密型合作企业挂职定岗，积累实训教学需要的技能和实践经验，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，提高专任教师“双师”素质。

中职电工技能教学与职业资格证书制度的融合，充分体现“服务社会、服务企业，以就业为导向，以技能为根本”的现代职业教育精神。围绕社会、岗位的需求确定教学内容，科学合理的教学内容设计，不仅使学生学到扎实的理论知识，还培养了学生解决问题的能力，全面提高他们的职业素养，保证了学生的就业率和就业质量。

［1］潘淑.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，1985-05.

［2］李春梅.浅谈维修电工的故障排除技能［J］.机械职业教育，2005.

·编辑 薄跃华