探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践

孙秀枝（河北省丰宁满族自治县波罗诺中心校）

探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践

孙秀枝
（河北省丰宁满族自治县波罗诺中心校）

为了加强学生的自主学习能力，在小学阶段就应该积极开展活动式教学，让学生在探究活动中实现自主学习。探讨活动式教学模式在小学数学教学中的应用策略，以期为教学工作开辟思路。

活动教学；小学数学；趣味性导入；主体作用

为了加强学生的自主学习能力，在小学阶段就应该积极开展活动式教学，让学生在探究活动中实现自主学习，然而小学生学习能力尚且不强，并且在学习过程中容易心有旁骛，因此教师在实际工作中面临着很大挑战。本文在此探讨活动式教学模式在小学数学教学中的应用策略，以期为教学工作开辟思路。

一、趣味性导入

对于小学生而言，一些趣味性的事物往往能够使他们集中精力，如果教师在教学过程中不能激起学生的学习兴趣，而小学生又缺乏自我约束能力，就会导致学生在学习过程中出现不专心、不认真的现象。活动式教学有利于培养小学生的自主探究能力，可以让学生在轻松的气氛下进行学习，但是如何使学生专心致志地去思考问题，则是小学数学老师普遍关注的问题。个人认为，教师可以通过一些具有趣味性的事物来导入主题，先激发学生的求知欲望，这样就可以使学生集中精力去学习。

例如，下面这道题：找出每行数字的规律，然后在（）中填写数字。

本人在带领学生解答这道题时，就采用了趣味性导入策略，上课后本人首先调动学生的学习兴趣：“同学们，我们在看电视剧或者看电影的时候可以发现，宝藏经常都被埋在地下宫殿之中，而且地下宫殿中都布满了机关，寻宝的人如果稍稍大意，就会碰到机关，不得不放弃寻找宝藏。但是有些人却很厉害，他们在寻宝的时候不会碰到机关，所以他们能够顺利找到宝藏。大家想一想，为什么这些人这么厉害呢？”这时学生的学习兴趣就会被充分激发出来，并且说出了很多答案。有学生认为，这些寻宝人之所以可以不碰到机关，是因为他们有藏宝图，事先就已经知道了哪里有机关，所以他们可以躲开。也有学生认为，这些寻宝的人经常找宝藏，因此很有经验，所以可以猜到哪里有机关。此时学生热情高涨，本人则趁热打铁，将学生的思维引入本次探究活动中：“同学们，大家说的都很对，老师今天也带来很多宝藏，如果大家能够顺利完成下面这道题，老师就将宝藏送给你们，大家一定要认真思考。”之后本人把这道题写在黑板上，让同桌之间相互讨论，找出每行数字的规律，然后在括号中填写数字，运用这样的趣味性导入方式之后，学生的学习兴趣十分浓厚。试想一下，如果本人上课之后直接开始探究活动，让学生两人一组去讨论每行数字的规律，那么学生很难集中注意力，这次探究活动的效果也会大打折扣。而应用趣味性的导入方式之后，学生基本能够集中精力去思考，当学生解答完这道题之后，本人告诉学生：“老师今天带来的宝藏已经给你们了，就是你们刚刚学到的知识，只有知识才是别人抢不走的东西，知识永远是大家最珍贵的宝藏。”

二、发挥学生的主体作用

小学是学生学习知识的初级阶段，因此个别教师为了给学生夯实基础，在课堂上反复强调重点，反复向学生提问，或者让学生做题，这种教学方式虽然可以收到一定的效果，但是不利于发挥学生的主体作用，不符合现代教育理念。个人认为，在小学数学学习过程中，学生才是主体，因此教学过程中教师不能一味地让学生听自己说，应该让学生多发言、多锻炼，教师应该适当开展一些活动，让学生成为课堂中的主体。

例如，本人在带领学生做练习题的时候，时常开展师生互换角色活动，让学生充当老师，本人则充当学生，这种师生互换活动有利于发挥学生的主体地位。当学生解答完一道题之后，本人会指定一名同学为大家讲述解题方法和步骤，其他学生可以进行补充，同时也可以指出该名学生在讲述解题方法和步骤过程中存在的不足之处，并提出合理化建议，帮助该名学生完善解题方法和步骤。当学生表达完意见之后，教师进行适当的补充，同时对学生的表现进行合理评价，这主要是为了鼓励学生，提高学生对小学数学学习的信心，通过这样的方式，既能够锻炼学生的表达和分析能力，同时还能充分发挥学生的主体作用。

总之，活动式教学是一种合理、有效的教学模式，对小学数学教学水平具有重要影响，所以教师必须合理采用活动式教学模式，在开展教学活动过程中，采用趣味性导入方式，集中学生注意力，提高学生学习小学数学的兴趣，同时教师应积极开展各项活动，采取正确的方式，引导学生参与到活动中，并且充分发挥学生在教学活动中的主体地位，培养学生的逻辑思维能力、表达能力以及分析能力，从而促进小学数学教学水平的不断提升。

唐宜青.探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践［J］.新课程：上，2015（1）.

·编辑赵飞飞