α-脑波音乐在中医院校生理学实验双语教学中的应用与分析*

赵献敏　杜彩霞　高剑峰　王　权　朱艳琴



α-脑波音乐在中医院校生理学实验双语教学中的应用与分析*

赵献敏杜彩霞高剑峰王权朱艳琴

河南中医学院基础医学院(郑州 450046)

摘要：通过在生理学实验双语教学中运用α脑波音乐作为教学背景，并对学生进行问卷调查比较，结果表明，此法可使教学中的实验动物呼吸平稳、心率正常，同时可以缓解学生在双语课堂上的紧张焦虑情绪，提高英语表达能力、思维记忆力，提高实验成功率，使教学效果得到提升，值得进一步推广应用。

关键词：α脑波；中医院校；生理学实验；双语教学

随着医学领域国际交流与合作的不断深入，双语教学成为了当前教学改革的热点和推进素质教育改革的重要内容。生理学既是一门理论学科又是一门实验学科，所有的生理学理论都来源于生理学实验，实验是生理学知识的唯一来源[1]。生理学实验开展中多以蟾蜍、家兔等动物作为研究对象，而实验过程中动物的麻醉度、呼吸等生理状态直接影响了实验的成功率。除了动物因素外，实验操作者的自信、严谨和认真等状态对实验结果也有重要的影响。笔者通过实践发现，在中医院校生理学实验课上采用双语进行教学时，出现学生焦虑、紧张，操作过程中不自信、迟疑、动作缓慢等的现象。根据国内学者的研究，音乐教育对学生情操的陶冶、品格的塑造、兴趣的开发、乐观心态的培养都有潜移默化的影响[2]。笔者尝试了在生理学实验双语教学中引入α脑波音乐作为背景音乐的教学方法，以提升课堂教学效果，现总结如下。

1　资料与方法

1.1一般资料以2013级中西医专业64名学生为研究对象，男生36名，女生28名，按学号随机分成两组。其中实验组32名，每组4人共8组，在生理学实验双语课中采取α脑波音乐作为背景；对照组32名，每组4人共8组，在生理学实验双语课中采用常规教学方法，两组学生年龄和既往学习成绩经统计学分析无显著差异，具有可比较性。

1.2研究方法

1.2.2教学内容实验组与对照组中文教材采用施雪筠主编的中国中医药出版社出版的《生理学实验指导》作为教学中文参考书，英文教学及学习材料由带教教师编制，内容包括家兔呼吸运动的调节，共5个学时。

1.2.2教学方法采用过渡型双语教学模式，即在前两次蛙类实验中部分引入英文单词，如介绍实验原理、实验目的、实验材料时可引入常见英文词汇“experimental principle”“experiment purpose”“experimental materials”等，实验步骤的讲解用中文，讨论时中文英文可配合使用，到家兔实验时逐渐过渡到全英文或大部分英文讲解。由于研究对象处于大二第一学期，专业英语的基础较弱，所以后期研究中采用以英语讲解为主配合中文翻译的方法。

提前一天告知学生教学内容，并发放相应英文材料(包括专业术语的中文注释)。实验讲解时间为1学时。在讲解过程中对PPT中的重点图片进行“What does it mean”随堂提问，用以了解学生的预习情况。对于“experimental steps”部分，采用图片、示教和手势等肢体语言相结合的方法进行详细讲解。“The discussion part”要求学生尽可能全部采用英文。

实验组和对照组均采用上述方法进行授课，不同点是，实验组在1学时的讲解结束后即学生的操作和教师的辅导过程中，播放α脑波音乐，并将其作为背景音乐直至实验结束。

1.2.3教学评价对两组学生进行问卷反馈调查。调查问卷包含两部分，每部分分别包含3个和6个问题，每个问题均采取“是”或“否”的方式回答。

1.3统计分析采用SPSS13.0统计软件，对实验组与对照组学生的调查问卷结果进行t检验和χ2检验分析。

2　结果

结果表明，在生理学实验双语教学中引入α脑波音乐，使实验动物的麻醉更易达到合适度、呼吸较平稳、心率较趋正常，使实验动物处于一种正常的生理状态，有利于提高实验成功率。同时，学生在双语课堂上的紧张焦虑情绪有所缓解；自信心、学习兴趣、学习主动性有所增强；英语表达能力、思维记忆力有所提高。

表1　两组学生对实验动物及不同教学方法

3　讨论

α脑波音乐是一种灵感音乐，产生于欧州文艺复兴时期，音乐大师把宇宙中、自然界中，以及生命体的所有信息全部溶合在一起，弹奏出的音乐就是α脑波音乐。α脑波音乐是节拍在60～70之间，频率8～14赫兹的音乐。其作用原理是，通过8～14赫兹的音乐波动使大脑产生共振，将大脑脑波调整成右脑工作的α脑波，进入右脑状态，大脑清醒且放松，注意力集中，情绪稳定且愉快，不易受外界干扰，大脑凭直觉、灵感、想象接收传递信息。研究表明，常听α脑波音乐可以提高记忆力；提高专注力；调节情绪、消除压力；促进食欲；提高睡眠质量；提高情商，可以唤醒即将沉睡或已经沉睡的右脑潜能。国外已将音乐作为一种治疗方法，应用在艾滋病、虐待与性虐待救助、监狱、听力障碍、语言障碍、学习障碍、智力缺陷、分娩、早产儿、外科手术、精神病、神经损伤、脊椎损伤、老年痴呆、儿童心理治疗、临终关怀、青少年犯罪、戒毒/酒、哮喘、舞台表演紧张、自闭症、情感障碍等的人群，还运用于老年人以及要达到身心健康的普通人群[3]。

2001 年，教育部提出加强本科教学的 12 项措施，要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程[4]。生理学作为一门重要的西医基础课程，在我院率先以双语教学的模式在本科生中应用。生理学知识的基础来源于实验，因此生理学实验双语教学的开展有着重大的意义，而国内高校实验课程中双语教学的研究较少。在我院前期的开展中发现由于受到中医药院校传统教学模式、中医思维、英语基础等诸多因素的影响，学生在生理学实验双语教学中出现恐惧、焦虑、紧张等不良情绪，从而使教学效果和最终目标有所下降。为了改善其状况，笔者大胆尝试，将α脑波音乐作为课堂教学背景音乐，缓解了紧张的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，值得进一步推广。但也存在一些问题需要进一步探究：①α脑波音乐的选择。α脑波音乐种类较多，选择何种音乐同时能被20～23岁的青年大学生接受，需要进一步在教学中摸索。②播放音量的选择。实验课堂不同于理论课堂(大部分只有教师一个人的声音)，实验课以操作为主同时伴有组员的探讨声、动物的挣扎声以及拿取实验药品等的声音，实验课上声音相对嘈杂，α脑波音乐播放选取多大的音量才能达到最好的效果需要探讨。③做好指导学生坚持听α脑波音乐的工作。α脑波音乐作为一种开发右脑的有益手段，除了课堂上运用，还需要做好学生工作，让其坚持课下不间断聆听，效果才会更佳，但90后的大学生对音乐的喜爱和选择各异，此项工作不易开展。④如何普及应用。中医院校许多教师已经习惯于传统的教学模式，对于新兴的教学方法的改革不感兴趣甚至不愿尝试。

参考文献

[1]史琴, 彭芳, 陈天琪, 等.《生理学实验》教学改革的探索[J].贵阳中医学院学报，2014，36(4):67-69.

[2]李楠. 大学音乐教育对学生综合能力建设的作用[J].大舞台，2013(9):193-194.

[3]吕佳音.音乐——拨开心灵乌云[J]. 通俗歌曲， 2012(10):52-54.

[4]吴俊红, 赵红玲.地方教学型高校双语教学改革认识与建议——基于许昌学院双语教学实践的分析[J].河南教育, 2010(12):29-30.

*基金项目：河南省高等教育教学改革研究(No.2009SJGLX 176)；河南中医学院苗圃项目(No.MP2013-14)

doi:10.3969/j.issn.1003-8914.2016.02.068

文章编号：1003-8914(2016)-02-0288-02

收稿日期：(本文校对：刘言言2015-01-19)