翻转课堂教学模式下的初中英语教学实践

赖愈祥

摘要：翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用，不仅颠覆了传统“先教后练”的教学模式，还在一定程度上培养了学生的自学能力。本文主要分析了初中英语教学的不足以及翻转课堂模式的优势，以期提高初中英语教学质量和学生的学习效率。

关键词：翻转课堂 初中英语

在翻转课堂教学模式下，首先，教师应制作视频，供学生观看，达到向学生传授知识的目的；其次，在课堂教学活动中，师生通过有效交流解决重难点问题，内化知识，真正实现课堂教学的翻转。把翻转课堂教学模式有效运用于初中英语教学中，有利于增强教学效果，提高英语教学质量。

一、初中英语教学存在的问题

1.教师方面

第一，在课堂教学过程中，师生的互动次数较少；第二，教师之间的交流较少，缺乏有效沟通；第三，教师对初中英语教学改革的认知不足，不能全面落实新的教学理念。

2.学生方面

第一，在课堂教学过程中，学生的学习状态较差，认真听讲的学生较少；第二，课堂互动频率相对少，且很少学生参与互动；第三，学生没有明确英语学习的目的，多为应付作业或考试而学习。

二、初中英语教学运用翻转课堂模式的优势

在初中英语教学中运用翻转课堂教学模式具有一定的优势。首先，翻转课堂教学模式符合人性化的教育标准，使英语教师可以根据学生的具体情况，帮助学生逐一突破英语学习的难点；其次，翻转课堂教学模式有利于构建和谐的师生关系，有利于营造友好的学习氛围，增强课堂教学效果；最后，翻转课堂教学模式有助于构建“学生——家长——教师”三位一体教学模式，使教师发挥辅助性作用，家长发挥督导作用，为学生学习英语创造条件。

三、翻转课堂模式下的初中英语教学实践

1.基于翻转课堂的课前准备

初中英语教学活动的能否深入开展，与课前准备活动是否充分密切相关。在翻转课堂教学模式下，教师可以做好充分的课前准备。

首先，教师可以针对教学内容制作视频。在视频制作过程中，教师应立足于教学内容与学生的学习能力，明确教学目标，聚焦学生想法，充分发挥视频的积极作用。如在教学《My school lives》时，笔者制作视频的目的有三个：第一，指导学生掌握重点知识；第二，引导学生独立完成课后练习题；第三，帮助学生了解课文写作背景及相关文化。

其次，教师应制作预习评价单，在观看视频后，学生根据自身情况填写预习评价。

最后，学生根据视频自主学习，并记录存在疑惑的地方，上传至师生互动平台，以便教师能有针对性地帮助学生解决难题，促使学生进行有效的自主学习。

2.基于翻转课堂的教学活动过程

在初中英语教学中，翻转课堂教学模式发挥着重要作用。教师可以采取针对性措施为学生答疑解惑，逐一深化英语知识，以开阔学生的视野，增强学生对英语知识的理解能力。首先，在课堂教学中，教师应与学生进行教学沟通，为学生答疑解惑。如在教学《My school lives》时，笔者通过与学生互动解决了“What do you think a British/American school would be like？”这一问题；其次，在课堂教学中，教师要引导学生进行二次反馈。教师可事先将问题写在纸条上，让学生抽取纸条，回答问题；再次，创设情境，激发学生学习兴趣。如教师可事先预设模板，让学生把相关词汇填入模板，完成对话，培养学生听说能力和语言运用能力；最后，教师要引导学生进行小组汇报，教师给予有效评价。

3.基于翻转课堂的课后巩固

教师可以对学生进行一对一的巩固，逐一解答个别学生存在的疑惑，确保学生理解和掌握课堂教学内容。之后，教师可通过调查问卷进行问题追踪，并通过视频逐一讲解，全面贯彻翻转课堂教学模式。

翻转课堂是全新的教学模式，在初中英语教学中，教师应该充分发挥翻转课堂教学模式的积极作用，增强初中英语课堂教学效果，推动初中英语教学的发展。

参考文献：

[1]王洪林.翻转课堂理念对英语教学的启示[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（3）.

（作者单位：江西省赣县第二中学）endprint