正向情绪在声乐教学中的应用

陈春华

在心理学研究中，情绪主要是指人们对客观事物的个性化心理反应。由于每个人的内心需求不同，因此，对客观事物的反映也会不一样，这就产生了各种各样的情绪。情绪分为积极情绪和消极情绪，或负向情绪和正向情绪，符合人类内心需求的客观事物引起的情绪就是正向情绪，反之则是负向情绪。比如，在声乐教学过程中学生会因为自己掌握了某种演奏技巧而兴奋，或因一次演唱失误而沮丧。这些正向情绪和负向情绪对学生的声乐学习具有重要影响，而若要提高学生声乐学习的效率，就必须采取措施诱发正向情绪。

一、正向情绪对声乐演唱的影响

1、对歌者心理素质的影响

声乐演唱者只有具备正向情绪才能不断提升自身的声乐演唱水平。负向情绪会使声乐演唱者不安和紧张，并在演唱过程中发挥失常，甚至出现呼吸紧迫、心跳加快、喉咙发紧、两腿打颤的情况，导致演唱过程咬字不清、节奏不稳、颤抖干涩、走音跑调。长时间受负面情绪影响，会增添学生在声乐演唱中的恐惧、困惑和厌恶心理，有的学生甚至产生歌唱心理障碍。

2、对歌唱器官的影响

学生在声乐演唱中如果处于正向情绪状态下，他的肌肉活动也会处于兴奋状态，进而充分打开共鸣腔，与其他歌唱器官相互协调。比如，学生在正向情绪影响下易于找到“打开喉咙”的状态，是软胯兴奋的抬起，同时喉咙下降。负面情绪则会让学生在声乐演唱中呼吸不均匀，声音僵涩，声带振动也出现异常现象，音色不一致，声音缺乏表现力。可见，正向情绪对演唱者的器官及其协调具有重要影响。

3、 对歌唱表演的影响

每种情绪都会有与之相伴的面部表情与肢体动作，在正向情绪状态下，学生在声乐演唱中动作灵活自如，面部表情也更加轻松自在。但若在负面情绪状态下，学生在演唱时不仅面部僵硬，而且动作笨拙不自然。演唱效果自然无法得到保障。因此，正向情绪还会影响声乐演唱者的表演能力。

二、在声乐教学中合理诱发正向情绪

1、满足学生的创新需求

若要满足学生的创新需求，教师需要在声乐演唱教学中制造有利的外部条件，激发学生在声乐学习和表演中的潜能。声乐演唱在本质上是一种创造性活动，因此，教师在声乐教学中应当鼓励学生根据自己对演唱作品的理解，运用不同的发声方法。比如，当学生演唱所学声乐作品之前，要求学生独自理解歌曲的含义，分析作品大意，并探究作品的创作背景，体味作品的情感和意境，进而激发学生的想象力，启发学生对作品进行二度创作。引导学生用自己独特的方式表现作品，进而提升学生在声乐学习中的创新能力，使学生在声乐学习中享受成就感。

2、满足学生的娱乐需求

声乐过程艰苦而漫长，且具有一定的枯燥性，学生在声乐学习过程中需要时常连唱，并探索各种演唱技巧，因此，学生容易产生枯燥乏味，甚至厌学的情绪，或形成歌唱障碍。所以，教师在声乐教学过程中要采取措施增添趣味性。在遵循声乐教学要求的前提下，教师要选择娱乐性较强的歌曲作为教学作品，这些歌曲社会认可度较高，学生可以在演出、比赛中演唱，因此，学习积极性较高，更易激发学生的学习兴趣，产生正向情绪。

3、满足学生的求知需求

由于学生在声乐学习中的表演能力、学习能力、音乐感知能力和演唱能力存在差别，因此，教师在声乐教学过程中要充分考虑学生的个性化需求，因材施教，为不同层次的学生安排相应的教学内容。进而满足学生在声乐学习中的需求。比如，对艺术修养较高、歌唱能力较强的学生，可以安排难度较高的练习曲目，并要求他们在演唱时准确把握作品情感、声音和气息。运用具有挑战性的声乐曲目，深化学生对声乐基础知识和技巧的理解与掌握，进而满足他们的求知需求，让学生在声乐学习中产生满足、愉悦、积极向上等正向情绪。对于歌唱素养较低的学生，教师在声乐教学中要遵循循序渐进的教学规律，帮助和引导他们逐步挖掘自身的歌唱潜能，掌握基本的声乐演唱技巧，并为他们创造愉悦、轻松地学习环境。为他们选择的声乐学习曲目要难度适中，避免学生在学习过程中压力过大，甚至产生演唱障碍。要根据这部分学生的实际情况选择针对性作品和教学方法，在提升他们的声乐演唱能力的同时，帮助他们树立声乐演唱信心。进而提高声乐演唱教学的效率，促使学生发展成为高素质的声乐演唱人才。