一体化实验在影像专业教学改革中的应用及探讨

齐春华吉林省白城医学高等专科学校

一体化实验在影像专业教学改革中的应用及探讨

齐春华
吉林省白城医学高等专科学校

影像学是临床对疾病进行诊断的依据，也是临床治疗最科学的指导项目之一。为了加强临床医疗的高效性，需要对影像专业的教学进行不断的改革创新。通过一体化实验的方式促进学生对教学内容的理解，提高教学效果，不断的提升学生的综合素质以及实践能力。

一体化实验；影像专业；教学改革；应用

在教学改革的时代背景之下，各学科在教学模式的创新上均作出了一定的努力。影像学专业属于医学教学中的基础及重点内容，以往的教学模式造成学生无法深入理解影像资料的特性，具有较高的抽象性。而通过实验教学的方式，则可以帮助学生巩固基础的专业知识，也能够提高其实际操作技能，大大提高了学生的学习兴趣。

1.影像学专业教学一体化实验的教学方法

1.1一体化实验的教学目的

影像学是临床诊断及治疗的重要内容，依据我国各大医院影像科室人员的实际需求以及技能要求，可在教学中引入一体化实验教学的模式来加强学科的实用性。促使学生养成解决问题的良好思维习惯，增强临床医疗工作的实践能力。开设一体化实验的教学内容主要是对学生实践工作能力以及专业技术水平的培养，强化学生的质量控制观念，为临床科研奠定了坚实的基础[1]。

1.2一体化实验教学的教学方法

一体化实验教学属于一种新型的教学模式，其重要性仅次于传统的理论课教学，是培养学生动手能力以及实际技能的重要措施。一体化实验教学较理论教学方式有所差异，传统的理论教学是基于教学大纲的硬性规定，对教育内容进行的目标式教学法；而一体化实验教学可以对医疗过程进行完整的模拟，提高了学生的学习兴趣，也使得学生感受到医疗技术的实际价值及意义，增强了学生的使命感，对医生这一职业增加了更多的崇敬与敬仰之情[2]。

2.一体化实验在影像学教学中的应用

2.1实施对象

本文对影像学专业实施一体化实验教学的实验主要针对2014级影像专业3班与2班的两个班级学生作为实施对象进行对照研究，每个班级均有30名学生。

2.2实施过程

将教学内容《X线摄影技术学》作为本次研究的实验课程，主要是通过X线诊断的影像学资料对其进行胸部后前位以及侧位进行观察及分析，判断该影像学反应的病症特征，是否存在呼吸系统疾病，并根据影像学特征做出相应的实验报告[3]。

一体化实验教学共安排40个课时完成，主要具有下述几项任务：①在明晰此次实验目的后对影像学检查进行模拟演练，进行检查申请单的填写；②分组完成胸部的影像学检查，分别进行其前位以及侧位的影像学拍摄；③完成影像学资料的后期暗室操作工作；④对影像学资料进行观察及分析，总结影像特点，并判断呼吸系统是否正常；⑤对胸部影像资料进行报告的书写，正确对胸片进行评估判断[4]。

2.3实施结果

表1　两个班级学生学习效果的比较[n(%)]

此次实验完毕后对两个班级的实验完成结果进行对比分析，并以问卷调查的模式评估学生对实验教学所达到的学习效果以及满意情况。

从表1可知，3班在实施了一体化实验教学后学生学习成绩达标的占比76.7%明显高于2班的46.7%，且未达标的占比0.0%明显低于2班的20.0%，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。说明3班采取的一体化实验教学达到了较好的效果，有效提高了学生的学习效率，完成了大纲的教学目标，也为临床医学实验研究打下了坚实的基础。

表2　两个班级对实验课程的满意情况比较[n(%)]

从表2可知，3班学生对一体化实验教学的满意度较高，具有高达83.3%的满意率，明显高于2班的36.7%，且不满意率0.0%也明显低于2班的13.3%，组间比较差异具有统计学差异（P＜0.05）。可见两个班级的学生对不同的实验教学方式的接受程度差异较大，一体化实验教学达到了更高的接受度，可以更好的激发学生的学习兴趣，有助于其对影像学专业的学习和理解。

3.一体化实验在影像学教学中的应用价值

随着医疗技术的进步以及信息技术的不断发展，各种高科技成果不断应用于临床医学以及实验教学中。为了加强学生学习的实用性，做到与时俱进的发展创新，可对其进行一体化实验教学的课程改革，模拟临床医疗的各个环节，让学生充分参与其中，了解整个操作过程，加强其动手操作能力，培养更加专业的技术水平[5]。同时，本文结合对60名学生的对比研究，可知实施了一体化实验的班级获得了更好的学习效果以及满意度，学生在实验的体验过程中更容易学习专业知识，并能够很好的是完成学科间知识的延伸扩展。一体化实验教学在培养学生实践动手能力上效果明显,在专业教学改革中的应用具有独到的实际价值,对于促进学生临床专业实习工作的作用十分显著,对于学生日后临床医疗工作的指导作用也具有一定意义。

4.结束语

综上所述，影像学专业的学习是医学教学的重点内容，然而在课程改革的时代背景下，也有学者提出对影像学专业实施一体化实验教学的模式，通过模拟体验、解决问题、思考问题的模式，让学生能够充分参与到实验中，并对临床医疗有一定真实感的体验，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的学习效率。

[1]刘伟,曾以初,曹俊等.医学影像网络教学资源中心的构建和应用[J].卫生职业教育,2011,29(6):67-68.

[2]李德勇.浅谈理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果[J].求医问药（下半月刊）,2013,11(9):329-330.

[3]席芳.医学影像数字仿真实验室的开发与利用[J].卫生职业教育,2010,28(8):130-131.

[4]迟双会,刘敬荣.关于民办高校建立医学影像专业实验室的探讨[J].医学信息,2015,(19):10-10.

[5]孙静,何新民.一体化实验在影像专业教学改革中的应用及探讨[J].现代医用影像学,2004,13(3):138-139.

齐春华（1977-），女，汉族，吉林省白城市人，副教授，单位：吉林省白城医学高等专科学校，研究方向：医学影像学。