小学语文教学的人文性思考

王现标

内容摘要：小学语文教学是人文性、工具性、科学化的统一，是语文课程的基本特点。本文从小学语文教学的人文性探讨的角度，对小学语文的人文性作以下探讨。 关键词：小学语文 教学 人文性探讨 党的十六中全会中，首次将人文教育写入中央会议报告。如果要唤醒学生人文性的追求，对人文性的价值取向，针对新课改方案，小学语文教师必须认识到位。语文教育应该重点培养学生基本的人文素养、才能促进学生人性化的个性的自由发展，只有将这一核心内重点挖掘，才能坚持伴随语文教育活动的始终。 一、人文性教育的独特的基本特点

人文性具有体现价值观，人文性是以高扬人生价值，以完善自我为核心理念，强调人的时代性，反映了人的超越性。人文性是反映社会越发达，社会进步标志。根据小学语文学科教改研究成果，教师要从科学与人文性相结合的角度，针对多媒体辅助小学语文教学的内容，对人文性进行必要的探讨，与语文相结合对人文性进行一些的思考。 二、语文教育主体不要超过人这个对象 1.“语文三元论”的思考

将计算机、教师、学生这三者，结合为教育主体。有的老师强调多媒体的地位，提升计算机的教育地位，把人与计算机的地位平等化。这种思想极端地提升教育的科学性，而轻视了对语文教育重要性。为了避免使学生对人文性缺乏兴趣，就要让学生增强创新能力。二是人文性与科学性并重是小学语文教育着重探讨的。在人文性与科学性课堂教学中，首先学生说文享有思考学习的自由，其次，学生可以独立自主地学习思考。 2.“语文三元论”的结论

按照以上教育主体观，第一，教师可以利用计算机这个现代化工具，采取人文性与科学性相结合的方法，力求营造有创新，启发生学建立情感，为学生创造人性化的环境，让学生自主探讨、自觉地参与研究活动。第二计算机只能作为一种辅助工具，教师和学生才是人文性教育和学习的主体[1]。第三，在课堂上，教师多媒体的功能，可以将声音、图像、动画融化为一体，利用人机交互界面，创造一种宽松和谐的学习环境。 三、人性化教育存在的问题

1. 人文教育评价少，认识偏。

管理者对教育的人性化教育，评价少，认识偏，多数校长和少数教师认为：人性化教育的评价的目的是为了监督、鉴定和考核，是为了让教师听从管理者的安排。根本没有把提高教育质量，做为反馈信息，改进工作，评价作用的有效途径。 2. 没有合理性评价制度。

从评价制度结构来看，人性化教育的主要是一种单向的、自上而下的、鉴定性的评价。[2]缺乏充分的信息的评价，带有较大的随意性和主观认识，不仅没有形成反馈网络信息，而且不可能充分调动人性化的教学评价主体，不可能反映人性化教育评价客体的积极性和主动性。 四、充分挖掘人文性教育的养育点

首先，教育部门在小学语文人文性教材中，通过精选古今中外社会的、历史的文明精华，挖掘了大量的“人文养育点”。如何利用计算机技术，通过课堂，将这些大量的“人文养育点”，营造出一种独特的文化气息，利用语言文字，培养学生独特的人文体验。其次才是人文性的教育的核心，就是以人为本，发展人的情感精神，尊重人情感意思，启发引导学生热爱生活，关爱生命[2]。教师在人文性教学时，要确立目标，让学生通过课文学习，在感受人文语言文字的同时，感受祖国的经典名著，传统文化，引用古典名著、《道德经》、《三字经》、古筝曲名、成语等等，有效地培养学生的综合文化素养。 五、积极营造人文性教育的环境 1.平等竞争，鼓励差生。

一是每个学生都具有自己独特的个性，独立的人格；二是每个学生都具备生活感受和情感体验。我们只有从学生的差异上，去关注每一个学生，从情感上感化学生，为学生营造人文性的学习环境。三是重视学生之间的差异性。例如，学生在课堂上朗读课文时，鼓励口语不流利的学生，上台演讲，加强口语锻炼，重点鼓励他们敢于挑战优秀的学生，重点帮助，给予肯定。如果从思想和行为上引导差生，从人文性角度关心差生，一定能促进差生产生的学习动力，这样，对差生的健康发展很重要。 2. 互生互动，友好合作。

一是以小组合作学习为基本形式，利用各小组之间的互动，评价团体成绩，共同达成教学目，共同达成教学组织形式。二是小组合作，既能增进学生之间的友谊，又可以作学习是新课程，是倡导人文性的一种新的学习方式。要培养良好的人文性的合作学习习惯。 总之，在小学语文的人文性教育新课程的实施中，教师应全面正确地认识语文学科的性质特点，在教育教学中把语文的工具性和人文性统一起来，既重视学生语文能力的形成，文本意义的理解，又注重学生情感体验的获得，精神世界的塑造，从而使学生形成良好的语文素养。 （作者单位：山东平邑县华家村完小）