写作教学方法例谈

娄振强

摘要：写作是语文课堂教学的核心内容之一，它的优劣直接体现了学生语文水平的高低和语文方面的综合能力。

关键词：写作教学；方法；实践

中图分类号：G6333文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0191-01

我们知道，学生学习都有这样一个过程，从积累到创造，哲学上叫做量变引起质变。写作也是一样，没有积累，写作就无法进行，形成“巧妇难为无米之炊”的局面。学生写作时经常感觉没有可写的东西或有话不知道怎么去说，去形成文章，这主要是因为平时缺乏素材的积累。所以，在写作教学中，教师要训练学生做一个有心人，平时注意积累，注意拓展素材积累的空间和数量，使学生积累和表达能力同步提升，并进一步加强指导，通过提倡仿写和批改等方法提高学生写作能力。

一、教给方法，引导积累

教学，老师教给学生现成的知识是一方面，更重要的是要教给学生学习的方法，保证学生在没有老师的情况下能够自学，这样学生就可以受用终生。写作教学中，学生在观察东西时，经常见大不见小，更不会小中见大。好像只有发生火灾、地震，只有开运动会、看电影才有的写，而往往忽略一些细微的，但却很深刻的东西。教师应该指导学生在认识客观事物时，要注意运用各种感官，要抓住事物的特点，抓住问题的关键，只有做到观其形、辨其色，闻其声，触其体，嗅其味才能更好地完成习作。只有这样的观察才能有效提高学生认识问题的敏锐性和深刻性。

为了帮助学生扩大视野，还要引导学生走出课堂去参加丰富多彩的课外活动，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中活跃思维、积累素材。告诉学生在选择观察对象时要切合实际，同时要根据习作训练要求，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。还要特别注意在学生进行观察后，要给他们充足的时间，让他们以多种形式联系说话，如小组讨论，整体练说等，并根据实际情况进行必要和及时的评说。这样才能引导学生形成素材和方法的积累，久而久之学生就会对要写的内容和要求更加明确，观察方法更加到位，习作思路更加开阔。

二、作好记录，储存积累

写作的素材来源方式广，丰富多彩的课余生活，一人一事、一景一物都可能成为学生习作的对象。但时间是瞬息万变的，闪光的素材可能一闪而过，要注意要捕捉、积累，否则可能失之交臂。在教学中，要注意引导学生把课堂学到的观察方法引向课外、引向日常生活，做到每日观察，并记入观察笔记。只要勤观察并记下日常身边发生的事物，日积月累，不断坚持，学生的观察才能成为习惯，才能积累足够的素材，习作时联想才能丰富，思路才能宽阔。

三、鉴赏名作，提高品味

写作的取材、写法并不孤立，好的素材、词句也不仅仅局限于书本。写作教学时，应鼓励学生平时多读范文，多读名作，学习名家如何写景写物，如何表达感情。通过阅读如《我的战友邱少云》《詹天佑》等，学习如何写人，通过阅读《桂林山水》《颐和园》等，学习景物的写法、感情的表达、修辞的运用等等。久而久之，学生在老师有意识地指导下，就会积累一定的词汇量和表达手法，从而提高自己的表达能力和审美品位，把一些优美的词句很自然地运用到自己的习作当中。

四、提倡仿写，实践中学

仿写是指教师引导学生根据已有例文的格式、写法等进行自我写作的方式。教师应注意有效发挥学生的模仿能力，促进学生个性和创新能力的发展。

教师应首先对例文的句式表达、段落构成、修辞手法、抒情方式等进行详细讲解，然后要求学生模仿例文样式进行写作。例如，学习了描写风景的《桂林山水》，知道了该文采用了先总述后分述的结构，而且文章中大量使用了比喻、排比的修辞手法，景物的描写全面新颖。根据以上內容，可以让学生仿写一个自己家乡的景色，并相应运用到以上知识。再如学习了《我爱故乡的杨梅》这篇文章，可以让学生根据例文的格式，关于杨梅的介绍步骤等仿写自己家乡的一种特产等。学习了《参观人民大会堂》这篇文章，可以要求同学按文章中空间位置的介绍过程等来写一处地方。通过这种方式，可以让学生在仿写中，充分理解例文的精髓，从而在以后的写作过程中能够熟练加以运用。

五、指导修改，取长补短

习作的成功，写只是一方面，修改对于促进形成优秀习作也至关重要。修改应包括以下三种方式：1学生自改。自改主要是学生自己通过认真通读写作，发现习作中的错别字、漏字、错误的标点、笔误等情况并加以改正。通过不断自改，可以纠正日常习作练习中经常出现的小问题。2同学互改。互改是同学间相互批改习作。俗话说“当局者迷，旁观者清”，要求别的同学帮助自己修改写作，可能会由于角度不同，提出很有价值的修改意见。同时，通过批改别人的写作，也可以促进自己写作水平的提高，避免出现别人已经犯过的错误。3老师批改。老师最后根据要求对学生习作做出批改，提出修改意见，或做出总体评价。好的地方要予以肯定，大的方向性的问题要做好把握。一篇基础习作只有经过认真批改才能成为佳作。

总而言之，只有在日常的教学和实践中，不断引导学生，拓展素材积累渠道，加强仿写，指导批改，才能从根本上提高学生的写作能力。

责任编辑：孙瑶