初中历史德育型课堂建构策略

罗贤进

【内容摘要】初中历史课堂不仅担负着史实的传授、更肩负着能力的培养，传统美德的情感教育。美德教育是广大历史教师面临的一个重大理论和实践的课题。以全面提高每一个学生的人文素养为核心，以自主学习、合作探究、启发讲授等方式和手段，创建德育型课堂模式，是探索和突破该课题的重要方法和有效途径。

【关键词】德育 情感 师德 民主氛围

初中历史课是人文社会科学中的基础课程，内涵丰厚，古今中外，包罗万象。几千年的文明史学习，对培养学生的美德有着重要的意义。因受教育对象年龄偏小、社会阅历浅、阅读面狭窄，涉猎的知识面有限。又迫于升学率的压力，教师的课堂教学迫于升学率的压力，一味注重基础知识的灌输，背诵、默写，甚至使学生陷入题海，导致课堂教学中情感教育的维度不够。以人类优秀的历史文化陶冶学生心灵的德育功能基本丧失殆尽。历史课堂教学面对的是鲜活的生命，学生需要教师拨云见日，透过史实陶冶情感，认识什么真善美。明辨是与非。我们的历史课堂教学不仅要关注学生的知识与技能、探索知识的过程与方法，更要关注他们的情感、态度与价值观教育。德育尤其重要。

二、德育型课堂的概述

德育型堂以课堂为载体，优化教学手段，科学的整合历史学科教学资源，在新课程标准理念指导下，教学目标维度清晰，定位准确。课堂充分体现生本教学原理。在平等的民主的氛围中交流思想，互动探究，课堂成为学生成长与发展的平台，教师尊重个体差异，借助课堂平台，师生共生发展。德育型课堂是以人为本的课堂，关注人性，突出个性发展，突出德育的功能。学生在课堂学习中知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到培养。《历史课程标准》的基本理念是发挥历史学科的教育功能，以普及历史常识为基础，将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平发展做贡献的人生理想。

三、德育型课堂的构建策略

1.坚持榜样教育养成良好师德

著名教育家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他的思想、生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生”。教师的理想信念、发展规划、为人处世等都能成为学生的榜样，言传身教，为人师表。坚持榜样教育，首先要求教师不断钻研业务，要用渊博的学识驾驭课堂，取得学生的信任。一个学识渊博的教师可以用优雅谈吐，优秀的课堂教学设计深深吸引学生的注意力，使得课堂效益最大化。其次，教师要以身作则，规范自己的一言一行，引导学生做一个有道德的人。依法施教，正确处理师生发展中的各种矛盾。教师健康的心理，积极向上的心态，教师辛勤的工作，真诚的话语，高瞻远瞩的指引。耳濡目染，在历史教学过程中，学生能够从中去体会德行，感悟自己的品行，健全人格。

2.坚持情感教育营造民主氛围

德育型课堂是一个认知和情感交相融合的过程，教师要尊重学生，激发兴趣。尊重班级所有学生的发言权，在互动中关注每一位学生的成长。历史课堂满足学生受尊重的需要，学生就会感到自身价值和能力，从而激发出自我实现的心理需要。互动主要包括两个方面：一是师生互动，教师通过问题驱动，剥茧抽丝，用学识丰实学识，用激情激活激情。二是生生互动，教师在生生互动中营造民主氛围，培养学生敢于的质疑习惯。从无疑处生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，养成良好的质疑习惯，培养学生的创新能力。和谐民主的环境，才能使学生精神焕发、个性张扬。和谐民主的教学氛围，能唤醒学生的创新意识，发挥学生的最大潜能，民主和谐的教学环境有利于培养创新型人才。

3.坚持正面教育传递社会正能量

坚持正确的思想导向和价值判断是《历史课程标准》的重要实施建议。历史课堂要以优秀的传统文化、正确的观念、积极的行为来教育学生、规范学生的道德行为。教育是生活的缩影，在我们的现实生活中，殴师、诈骗、拜金主义和享乐主义思想、炫富和仇富心理、不健康不文明网络信息传递、少数中国游客的低素质损害国人形象等不道德的社会现象，时刻冲击污染着学生成长的心灵，课堂教学中我们要敢于让学生接触负面的东西，产生思维的碰撞，让学生在教学实践中形成是非观，坚持用正确的教学方法去引导，用积极的、正面的角度去做辨证的分析。每一位教师身上都会有一股强大的力量，当这种力量呈现出正能量时，它将引领学生越走越远，走向光明。反之，后果不堪设想。初中学生，明辨是非，社会判断能力还未成熟，但每个学都是潜能无尽的能量体，只要善于发掘并且努力汲取这种能量，去伪存真，就能促进学生成长，指引学生前行。

4.坚持人文教育提高实践能力

历史教学要走向生活，让学生在交往中感受如何做文明人，在互助合作学习中体验平等、在班级体共同创建中认识民主。历史教学要走向社会，在积极参与校外的历史考察和社会调查实践中发现问题，并运用所学知识去解决问题。学生自主参与的、丰富多彩的实践活动，能促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。人文教育，特别是社会公德的形成，必须在公共生活的环境中，通过公共交往的实践才能得到体验和内化。

（作者单位：江苏省灌云高级中学城西分校）