初中物理生活化教学的实践研讨

黄周桂

摘要：应试教育和素质教育向来被摆在对立面，有的教师甚至断定学生的综合素质与学习成绩无法两全.通过多年的教学实践发现，生活化教学方式可以实现综合素质与学习成绩共同提高.本文以初中物理学科为研究对象，探讨初中物理生活化教学策略.

关键词：初中物理生活化教学

人人都在“生活”，但并不是人人都会“生活”或者利用“生活”.近年来，生活化教学方式，吸引了一些教师和学生的目光，被广泛应用于学科教学中.生活化教学就是将知识理论置于现实生活这个大环境中，教师在弥漫生活气息的环境中教学，学生在散发着浓郁生活味道的环境中学习，使生活服务于教学，教和学在生活的作用下日见成效.在初中物理教学中运用生活化教学方式，不仅能够展现物理的学科特点和价值，而且能够提升课堂教学成效，为初中物理教学指引新方向.

一、生活化的教学语言，展现物理学科趣味

物理语言的科学性、专业性较强，物理学科中的物理思想浓缩成定义概念、定律定理、公式算法等内容，实现用短小精悍的语言描述深层次的知识内涵.从某种层面上来讲，物理语言晦涩无趣，教师教、学生学都有一定难度.因此，在初中物理教学中，师的首要任务就是转化教学语言，使其富有生活气息，增强物理学科的趣味性，激发学生学习物理知识的兴趣与热情.

例如，在讲“物质的导电性”时，教师带领学生走进物理实验室，在实验中验证一些物件是否具有导电性.在实验过程中，有些学生将物理实验室当成玩乐场所，不好好做实验，教师可用开玩笑的语气说：“你们不是来打酱油的，是要探究诸如酱油、水、塑胶棒这些物体有没有导电性.”这种“网络用语”的运用，活跃了课堂气氛，同时向学生明确了做物理实验的目的.

又如，在讲“分子间存在空隙”时，教师演示“水和酒精混合后体积会变小”的实验，学生不甚理解，随后教师创设这样一个情境：准备一个木箱、篮球、橡胶球，将这两个球分别用木板隔开在箱子上下，待抽去木板后会发生什么事情呢？掉入木箱内得两个球的体积会有什么变化？利用这样白话的语言进行解释，学生顿时恍然大悟，清楚理解了这个知识点.

二、生活化的物理习题，引导学生学以致用

学科习题是学习学科知识的重要组成部分，几乎所有教师都会选择用习题检测学生对知识点的掌握情况.如果能够把现实生活嵌入文本习题，让物理习题更具生活化，学生必然会在教师的引领下将理论知识与现实实践相联系，最终实现学以致用.在实际应用过程中，教师切不可机械复制、重复使用，更不要采用题海战术，而是应该尝试将一道习题“变样、变精”，使生活原型嵌入习题的这个过程更自然，让学生学习起来更轻松愉快.

例如，在讲“电路的串联和并联”时，教师可以将“乘坐火车”这一生活事件融入题目：一辆火车有很多节车厢，每一节车厢的长度有很长，不少乘客抱怨在火车上用餐很不方面，能否设计一个电路让乘客在自己车厢便可看到餐车是否有空位？仔细分析可知，这个题目并不难，问题的答案不只一个.有学生设计出如图1和如图2的电路.在图1中，餐车有空位时开关朝红灯方向闭合，红灯亮，反之绿灯亮；在图2中，餐车有空位时，开关闭合且灯亮，反之灯不亮.这样的习题设计，使物理知识得到了实践应用.

三、生活化的课外活动，让物理回归生活

初中物理教师要组织一些生活化的课外活动，尽可能丰富物理课外活动的形式，让学生在这些课外活动中巩固所学知识，提升自身的综合能力，强化自身对物理学科的敏感度.

例如，在讲“重力”后，教师可以组织一次物理征文活动，以“如果苹果没有砸中牛顿”为话题，自拟题目、任选视角写一篇文章，鼓励学生发挥和张扬自己的想象力，站在不同角度思考这一问题并完成这篇文章.

总之，开展初中物理生活化教学并不难，但要将这项工作进行的尽善尽美却绝非易事.初中物理教师要掌握生活化教学的精髓，在教学实践中总结经验、优化完善，努力为学生打造出一个富有生活气息的物理课堂.需要注意的是，教师要把握好生活化教学的尺度，让物理知识在现实生活中游刃有余，也让学生的物理学习跨上一个新高度.

参考文献

李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学.2012（12）.

史先民.初中物理教学生活化情境的创设策略[J].中学物理.2011（24）.