多媒体在日语教学中的应用

况云筑

【摘要】近年来，全球化进程不断加快，日语在国际交流中的应用越来越广泛，各类型的学校纷纷开展日语教学。在信息技术飞速发展的今天，日语教师逐渐把多媒体融入到日语教学中，取得了一定的教学效果，但在应用多媒体进行日语教学的过程中，由于教师观念、技术等因素的影响，还存在一些不足的地方，不利于日语教学有效性的提高。本文在分析多媒体在日语教学中应用现状的基础上，提出了在日语教学中应用多媒体的措施，供广大日语教学工作者参考，以期有效提升日语教学质量。

【关键词】多媒体 日语教学 应用 策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0078-03

一、前言

随着时代的不断发展进步，学习日语的学生越来越多，各学校的日语专业招生规模也不断扩大。各日语教师也不断改进日语教学模式，逐渐把多媒体引入到日语教学中，但在这个过程中，部分日语教师对多媒体的使用不够合理，在一定程度上阻碍了学生日语水平的提高。因此，日语教师应该转变教学观念、积极探索，不断提高应用多媒体进行日语教学的能力，科学、合理的应用多媒体的优点，为学生组织一系列的日语教学活动，注重学生学习兴趣的激发，提高学生学习日语的积极性，从而提高日语教学的有效性。

二、分析日语教学应用多媒体的现状

1.教师多媒体应用能力不强

在当前的日语教学中，部分教师教学思想仍然比较落后，还不能熟练地操作计算机，在日语课堂中，经常在计算机的应用方面遇到问题，不能自如地把教案、课件等呈现在学生面前，在计算机操作方面需要较多的时间，导致课堂时间利用率不高。此外，在应用多媒体对学生进行日语教学时，部分教师对课件制作软件的掌握程度不高，不能根据教学内容选择不同的课件制作软件，课件制作单一地依赖于PPT，多媒体课件制作水平不高，难以实现理想的教学效果。

2.过度依赖多媒体技术

当前，现代教育事业不断发展进步，各学校在多媒体技术方面的资金投入日趋增加，学校建立了较为设施较为完善的多媒体教室，学校也大力支持教师在教学中充分应用多媒体[1]。在这样的情况下，部分日语教师对多媒体的使用出现了盲目性，甚至有离开多媒体就无法顺利开展教学活动的现象出现。从这里看来，当前，部分日语教师错误定位了多媒体的作用，把多媒体看作教学的主体，这样，很难提升日语教学的效率和质量。

3.师生间缺乏交流

在应用多媒体开展日语教学活动中，多媒体具有方便、快捷的的优点，在不同班级的教学中，教师只需准备一个课件，导致教师单一地追求方便性，应用多媒体演示来代替教师的讲解，教师与学生之间缺乏交流。在这样的教学过程中，教师一味地坐在操作台上，没有走近学生，与学生的亲切交流更无从谈起，课堂气氛沉闷，日语课堂的学生参与度不高。除此之外，在应用多媒体对学生进行日语教学时，部分教师直接应用多媒体给学生播放课件，教师几乎没有参与到课堂中，虽然，在一定程度上这种教学模式能够培养学生自主学习的意识，提高学生自主获取日语知识的能力，但长期如此，势必会影响学生学习日语的积极性，难以提高学生的日语水平和日语应用能力。

三、分析在日语教学中应用多媒体的重要意义

1.有利于激发学生学习日语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有在学习过程中获得兴趣，才会更加积极主动地参与到教师组织的日语教学活动中。在日语教学，教师抓住小学生好奇心强的特点，利用多媒体把日语知识直观、形象地展示在学生面前，给学生创设和谐的学习情景，把学生的注意力吸引到课堂上来[2]。这样一来，本来枯燥、乏味日语学习变得乐趣横生，不仅有利于加深学生对日语知识的印象，达到事半功倍的教学效果，而且能够激发学生学习日语的兴趣，提高学生学习日语积极性和主动性，进而提高日语课堂的学生参与度。

2.有利于提高学生日语水平

众所周知，在语言的学习中，语言环境极其重要，而在传统的日语教学中，教师与学生之间很少用日语进行交流，即使存在少量的交流，发音也不够准确，长期下来，学生就会失去开口说日语的兴趣和信心，不利于学生日语水平的提高。用多媒体技术来辅助日语听力教学可以改变传统的教学模式，以往的录音教学学生只能听到声音，学生经常感到单调、烦躁。教育心理学研究表明，学生在使用视觉媒体进行学习时，注意力集中的比率是81.7%，是单一使用听觉进行学习时的一倍[3]。因此，在日语听力教学过程中使用多媒体，把图像与声音结合起来，让枯燥的听力变得生动形象，有利于攻破学生的听力障碍，从而提高学生的日语听力水平。此外，当前，大部分学校都设立了多媒体语音教室，为学生提供了比较便利的日语口语练习环境，在这样的环境中，学生可以通过观看日语影片、人机对话的方式练习日语，还可以对有疑问、难点的地方进行重复播放，实现良好的口语练习效果，从而有效提升学生的日语口语水平。

3.有利于远程教育的实现

在以往的日语教学中，师生之间的交流仅仅局限于课堂中，离开课堂后，学生很少会主动学习日语，日语教学延续性不强。而在多媒体网络中，日语教学不受时间、空间的限制，教师可以建立相关的教学网站，把相关学习资源上传到网络上，让学生自主下载使用，培养学生自主学习日语的能力。在日语作业的布置中，教师也可以充分应用多媒体，把作业上传到相关的网络平台中，让学生自主登录完成、提交，减轻教师的工作负担，让教师把精力集中在日语教学改革的研究中，不断优化日语教学模式，提升日语教学的质量。此外，教师可以应用多媒体给学生建设交流平台，让学生之间在该平台上交流在日语学习中遇到的问题，如果有同学间无法解决的问题，也可以通过该平台与教师取得联系，从整体上提高学生的日语学习能力及应用能力。

四、多媒体在日语教学中的具体应用

1.提高多媒体操作水平

当今社会，计算机技术不断发展进步，传统的教学方法和教学技能已经难以满足现代教育事业发展的需要，在这样的情况下，日语教师不能“固步自封”，而应该与时俱进，积极学习多媒体，不断提高多媒体操作能力，力求能够自如地应用多媒体为学生设计不同的课件，提高驾驭多媒体的能力，增强日语课堂教学的丰富性和精彩性，从而把学生学习日语的兴趣激发出来，提高日语教学的效率。与此同时，学校也不能一味地建造多媒体教室，而应该加大日语教师的培训力度，培训内容不但应该包括新颖的教学思想、教学方法，还应该包括多媒体操作技能，提高日语教师应用多媒体组织教学活动的能力，从而让多媒体在日语教学中发挥出积极的作用。

2.坚持以人为本

近年来，各科课程教学改革不断深入，在改革中，各科教学都强调以人为本理念的运用，强调学生在教学中的主体性，日语教学也不例外。在应用多媒体对学生进行日语教学时，教师应该充分尊重学生的主体性。首先，在教学过程中，教师应该严格把控应用多媒体的“度”，在具体的教学中，有些教学内容应用多媒体能够达到良好的教学目标，有些教学内容则无需使用多媒体，教师应该正确辨别教学内容，充分认识到多媒体在日语教学中的辅助作用，合理应用多媒体，让多媒体在日语教学中发挥出积极的作用[4]。其次，教师应该注重学生的自主体验，与其他语言的教学一样，日语教学有较高的实践性，单一地观看多媒体课件、视频并不能真正提高学生日语水平。因此，教师应该应用多媒体为学生组织具有实践性的教学活动，让学生真正参与到日语教学活动中，为学生提供更多开口说日语的机会。例如，在日语口语的训练中，教师可以用多媒体给学生播放相关的日语影视片段，在组织学生观看后，要求学生扮演其中的角色，相互对话，把这一影视片段“还原”出来。在此过程中，为了更好地表现影视片段中的人物，学生会认真揣摩日语发音的语气、音调等，这样有利于提高学生的日语口语水平，提高学生应用日语进行交流的能力。最后，在日语教学的过程中，教师不能一概而论地进行教学，而应该以学生的个性为依据，应用“因材施教”的思想为学生设置不同的学习任务，让学生根据自己的兴趣爱好、日语水平等选择不同的学习任务，提高学生学习日语的主动性，进而提高日语教学的效率。

3.加强师生、生生交流

在日语教学中，教师与学生、学生与学生之间的交流极其重要，关系到能否有效提高学生的日语水平和日语交流能力。首先，在日语教学中，教师应该注重学生与学生之间的交流，充分应用小组合作的教学模式，让学生在相互交流、沟通的过程中学习日语，提高学生学习日语的有效性。比如，在旅游日语的教学中，教师可以应用案例教学法，在多媒体上为学生选择一个具有代表性、综合性的案例，对学生进行分组，让学生以合作的形式在多媒体上查找资料、讨论等对案例进行分析，分析完成后小组与小组之间相互交流结果。在这个过程中，学生会积极与同学交流，与同学分享自己的想法，能够自主发现案例中存在的问题，并提出相应的解决办法。这样一来，不但能够提高学生应用日语解决实际问题的能力，而且能够培养学生的团队合作精神，提高学生的人际交往能力，让学生获得更加全面的发展。其次，在应用媒体进行日语教学的过程中，教师应该摒弃“以视频播放代替教师讲解”的教学模式，而应该积极参与到学生的学习过程中，走近学生，亲切地与学生交流、沟通，让师生之间的关系更加和谐。这样，不但能够保证接下来的日语教学活动能够顺利开展，而且能够提高学生学习日语的积极性，从而提升日语教学的质量。最后，在学生完成一个学习任务之后，教师应该对学生作出一定的评价，评价与鼓励性的语言为主，增强学生学习日语的信心[5]。除此之外，教师应该应用多媒体为学生创建相应的日语学习交流平台，并把相关的学习资料上传到该平台中，让学生自行下载、自主学习。在此平台上，教师还应该与学生进行交流，及时解答学生在日语学习过程中遇到的问题，提高日语课堂的延续性。

4.丰富教学内容

多媒体上有极其丰富的日语教学内容，教师应该充分应用这一优点，应用多媒体为学生查找更多实用的教学内容，让日语教学课堂更加丰富，不断拓宽学生的日语知识视野。在学习一个国家的语言时，总是不可避免地要了解该国家的文化、风俗等，日语的学习也是一样，由于民族与民族之间的差异，日语与中文的使用习惯、说话方式等也存在很大的差异性，很多日语用中国人的思维难以解释清楚。因此，在日语教学中，教师应该充分应用多媒体，为学生搜索一些日本文化、日本习俗方面的教学内容，并在多媒体上把其展示出来，组织学生观看，必要时进行讲解和解释，让学生在了解日本文化的前提下，更好地学习日语。例如，在日本特色文化的教学中，教师可以在多媒体上下载樱花、相扑、寿司等图片或视频，并把其展示给学生，让学生直观地理解这些文化，理解日本文化的内涵。另外，教师也可以应用多媒体给学生播放日本礼仪、社交相关视频，加深学生对这些日语知识的印象。这样，不但能够吸引学生的注意力，让学生更加直观地学习日语知识，而且能够拓宽学生的视野，丰富学生的日语知识储备，从而提高学生的日语素养。在日语的课外学习中，教师应该引导学生充分应用多媒体，自主查找相关的日语知识和日语学习资料，提高学生对多媒体的利用率，培养学生自主学习日语的意识和能力，从而有效提高学生的日语水平。此外，学校也应该充分应用多媒体，为学生提供更加丰富的学习资料，积极建立日语资源共享平台，实现校外资源的共享，为日语教师和学生提供更多便利。

五、结束语

作为一种现代的教学辅助手段，多媒体在各科教学中的应用范围越来越广泛，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够实现良好的教学效果。在日语教学中，教师也应该积极学习多媒体的操作技术，提高应用多媒体组织日语教学活动的能力，科学、合理地应用多媒体对学生进行教学，并遵循以人为本的理念，加强与学生的交流，为学生提供互相交流的机会，让学生亲自参与到日语学习的过程中，提高日语教学的有效性，从而提高学生日语水平和日语应用能力。

参考文献：

[1]冶文玲，郑毅乐，赵付立.日语教学模式改革创新路径探索[J].开封教育学院学报，2015，35（3）：92-93.

[2]孙欣，吴征.日语教学中的多媒体植入技术的应用[J].华章，2013，12（07）：191.

[3]姜微.多媒体信息技术在高校外语教学中的应用——以商务基础日语教学为例[J].科教导刊，2015，7（19）：90-92.

[4]金香梅.多媒体课件在高校公共日语教学中的应用[J].科技视界，2014，（13）：184.

[5]罗宵月.关于多媒体课件与日语教学相结合的几点思考[J].青年文学家，2013，（21）：102.

[6]周异薇，李阳.二外日语教学实践的考察及思考——多媒体教学的应用[J].知识经济，2013，7（21）：175.