自主探究能力在小学科学教学中的运用

廉忠新

【摘要】在小学教育中，科学课扮演着非常重要的角色，它是学生启蒙教育中的重要学科，是学校培养学生创造力的主要途径。科学课旨在培养和发展学生与生俱来的求知欲，激发学生在学习中的探索精神。科学课的教学核心是探究，它既是教师教学的目标，又是学生学习的方式。在科学课程的教学中，教师应多培养学生的创新意识和自主探究的精神，为学生提供实践的机会，通过亲身体验感受学习过程中的快乐。

【关键词】自主探究能力 科学教学 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0128-02

小学科学课程中，探究是一种非常重要的教学方式，通过教师的引导和启发，锻炼学生的探索精神，从而掌握解决问题的方法，让学生从对知识的认识转变为对问题的认识，掌握探究和解决问题的方法，培养学生善于发现、善于思考、独立自主的学习能力。在小学科学教学中，教师可以运用以下方式培养学生的自主探究能力。

一、激发好奇心，培养对学习的求知欲

求知欲是学生对科学课程与生俱来的一种能力，它能够帮助学生获得知识，丰富学生的心理活动和思想情感，拓宽学生的思维能力。学生一旦对一个事物产生兴趣时，就会调动大脑的积极性，使大脑处于兴奋状态，引起自身的注意力，从而使学生在探索的过程中处于最佳状态。因此，在课前教师应针对学生的好奇心，设置一些能够引起学生求知欲的教学环节，让学生在学习中处于好奇、新鲜、猜想和疑问中。教师设置的课题对学生有吸引力，就可以让学生积极的投入到思考的活动中去。

例如，在学习教科版小学科学《磁铁》这章内容时，教师可以提前准备一个磁铁和几根小铁钉，将小铁钉放在讲桌上，把磁铁靠近小铁钉，然后将小铁钉吸起来。接下来进行分组邀请同学到讲桌前观察。同学们看到这个现象后，都纷纷表示很好奇，对这个现象产生了兴趣，同学们主动要求尝试。接下来，教师可以让同学自己寻找能和磁铁吸到一起的东西。同学们的兴趣一下子被调动了起来，纷纷进行实践，发现自己周围有很多东西都可以和磁铁产生反应。

通过上述的案例，教师运用理论结合实际的方式，激发学生的好奇心，培养他们积极学习的态度，帮助学生在愉悦的氛围中学习到科学知识，并且给学生留下了深刻的印象，达到了掌握科学知识的目的，提高了教学成效。

二、设置教学情境，点燃学生的探索精神

科学课程具有很强的实验性，通过运用学生日常生活中经常使用的事物，展开对自然科学的研究，培养学生大胆质疑、大胆提问的精神，设置教学情景，点燃学生对科学的探索精神。通过设置教学情景，将同学们的注意力集中到实践中来，激发学生的好奇心，开拓学生的思维空间，从而引导学生学会自主探索科学知识，能够使学生愉快的学习。

例如，在教科版小学科学《声音》这个单元的学习时，教师首先可以让学生说说自己的想法，在平常的生活中学生经常会听到或者接触到什么样的声音。通过学生的发言，教师可以了解到学生经常听到学校里的铃声，教学楼内同学的走路声，水房里打水的声音等等。接下来，教师可以将提前准备好的袋子拿出来，然后使用各种办法令袋子发出不同的声响，通过袋子的声音，让同学们进行探索，袋子的声音是如何产生的，组织同学们分组进行讨论并实际操作，使学生能够充分感受到身边的科学现象，引导学生进行思考。在遇到科学问题时首先让学生进行猜想，然后大胆的将自己的疑问提出，然后教师通过学生的疑问进行逐步的引导，培养学生的自主探索精神。

通过以上案例，教师在科学课程的教学过程中，应为学生创造足够的空间和时间，让学生通过自己的想象，发散思维。然后教师再对科学知识进行讲解，帮助学生形成自主学习的能力。

三、注重实践过程，让学生乐于探究

探究是一种有效的学习方法，小学科学课程是以实践为主要学习方式的学科。学生总是对新奇的东西感兴趣。因此，教师在教学中应该结合学生的特点，为他们制定具有趣味性的实践活动，让学生们在玩中学习知识，通过实践培养学生的探究能力。

例如，在进行教科版小学科学《电》这个单元的教学时，教师可以先将一个完整的电铃展示给学生，然后为学生准备制作电铃所需的部件，引导学生按照电铃的结构，自己制作一个电铃。通过学生们的实践，有的同学可以将几个简单的部件进行组装，但有的同学却无从下手。经过一段时间的实践活动，教师应观察每个学生的进展情况，发现学生在制作电铃的过程中存在的问题，然后亲自为学生进行示范和讲解，让学生明白电铃的构造和基本原理，然后再让同学们对自己的制作进行修改，同时教师应对有疑问的同学进行进一步的指导。通过教师的讲解和指导，使学生对探究的过程产生兴趣，培养学生善于观察，勇于实践的精神。

通过这个案例，可以发现将科学知识与实际生活相联系。在小学科学教学中，许多科学知识大多是来自学生生活中能够经常见到的事物，通过对周边事物的观察让学生们感受到科学就在自己的身边。教师还可以在教学时，将科学知识进行拓展，让学生通过自己对身边科学现象的观察，提出自己的看法和问题，培养学生自主实践并进行探究。

总之，教师在进行科学教学时，应该首先了解学生的性格特征，把握学生的内心活动，通过组织学生进行实践活动，能够充分点燃学生对自然现象的好奇心。此外，科学的教学离不开实践，因此教师要重视组织学生积极动手，将实践融入到课堂教学，通过培养学生的自主观察能力，使学生对科学课程的学习产生兴趣，在进行探索的过程中学会学习。

参考文献：

[1]陈雪良.在自然学科教学中培养学生探究意识[J]. 上海教育，2012（36）.

[2]罗阳佳，薛婷彦.让实验回归课堂[J]. 上海教育，2012（31）.

[3]熊世元.留下空间和时间，让学生自主探究[J].新课程（小学），2014（06）.