在英语教学中要注重言语交际能力的培养

刘琳

摘要：2001年季《英语课程标准》在全国实施区展开实验，而今进入了普及阶段，这是我国基础教育开始飞速发展的一个重要标志，教育思想、教育内容、教育方式等都发生了深刻的变化。然而，新课程改革要从根本上改变学生的学习方式，那么，英语教学就要实施能力与交际能力。本文从培养学生言语实践与交际能力的原因以及培养策略出发，展开初步的探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：英语教学；言语交际能力；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0041

2001年季《英语课程标准》在全国实施区展开实验，而今进入了普及阶段，这是我国基础教育开始飞速发展的一个重要标志，教育思想、教育内容、教育方式等都发生了深刻的变化，新课程改革要从根本上改变学生的学习方式，英语教学要实施能力与交际能力。

一、为什么要培养言语实践与交际能力

多年来，人们一直在寻找合理的英语教学模式，英语教学是语言教学，语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来，因此，脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际，交际既是人类赖以生存和发展的本能活动，也是培养交际能力的手段。

1. 交际是英语教学的实质

教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想感情、信息交流的过程，其效果是双方互动的结果，而不是你教我学，教学是交际活动，通过这种活动，学生在物质操作的思维操作上认识、掌握英语，形成运用英语的能力，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，双方都为双方提供信息，教学是为了促进这种交流。

2.交际是英语教学的目的和手段

交际包括听、说、读、写四种形式，这四种形式不能决然分开，而是经常结合在一起相辅相成，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，我们也认识到传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是“聋子”“哑巴”，因此，我们的观点是：培养交际能力是英语教学的出发点和归宿，英语教学的任务是通过师生之间、学生之间的交际，使学生掌握运用英语的交际能力。

3. 培养交际能力是改革开放政策的需要

英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往，在英语教学中，很多教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视，随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流，英语学科作为通向世界的桥梁，在当前所倡导的“知识经济”中起着举足轻重的作用，当前中小学生是未来祖国建设的主力军，他们的素质高低是我国二十一世纪能否成为科技大国的关键因素，我们要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养运用英语的能力尤其重要。

4. 用英语交际是广大学生的迫切要求

大多数学生在未接触英语之前，就已经认识到学习英语的重要性，也充满了好奇，也都希望有朝一日能说一口流利的外国话，但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外是难记的单词、枯燥的语法和让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生希望变失望，乐学变厌学，接受变排斥。实践证明，在英语教学中“为交际用英语”可以让学生在生动、活泼的气氛中学习、实践，可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，这是实施英语学科中素质教育的有效途径。

二、如何在课堂教学中培养言语交际能力

课堂教学是教学的基本模式，课堂是师生交流的舞台，是人面对面的交际，学生不是被动的听讲者，而是课堂的积极参与者，我们要充分尊重和强化他们的主体意识，从而增强他们主动学习的意识，提高学习能力，增强创新意识，培养创造能力，那我们怎样才能达到这一目的呢？下面就是笔者在课堂教学中的一些尝试。

1. 唤醒自主意识，引导学生主动参与

学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时地监听者或监督者、复习时的强化记忆中者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。

2. 激趣、创设问题情景，让学生敢于质疑、善于质疑

激趣，即激发情感，激起兴趣，目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃、兴趣浓厚，借此吸引学生注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。疑，能促使学生积极动脑思考，探索，从而提出问题或新的见解，学生在学习的过程中肯定会遇到问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键，因此，在英语课堂教学过程中，教师应精心设计，要善于创设各种问题情景，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考、讨论、辩论等，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和应用。

3. 在创设自主参与条件的同时，重视全体参与

改变传统学习方式。传统教学中，教师是灌输者，学生是接受者，他们完全处于被动地位，这不利于学生后续发展，尤其是可塑性很强的中学生。新课程下的现代教育观应该（下转第49页）（上接第41页）是教师带领，指导学生奔向知识与能力，奔向素质的全面发展，学生主动地学习知识、增长能力。因此，必须改变传统的学习方式。其次要想方设法让学生主动开口。英语课上尽量多用英语教学，尽量少用或不用母语，一周规定一天为英语日，主动参与用英语交流。值日报告形式可多种多样，可以是自由演讲、小品、对话，也可以是学生的所见所闻、所思所想、唱英语歌等等。游戏也是初中学生最喜欢的教学形式之一。因为初中生贪玩好动、好奇心及好胜心都很强，教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情。

4. 启发学生独立思考

独立思考是自主学习的重要特征，特别是思维的独立性，即独立思考。教师培养学生自主学习，就是要善于引导学生独立思考、启发，引导学生碰到问题多问为什么，多方法去思考解决问题的途径，在众多的可供选择的答案中，迅速找到一个最佳答案。

5. 敢于放手，让学生参与评价

在学生写作过程中，要以达到学生主动探索为目标，用“明确课题——教师放手——分组探索——教师点拨——展示自我”的教学模式，笔者安排学生以同桌为一组，互改作文，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题可当场请教教师，学生得到满意答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就提高了。最后要学生再就全文通读几遍，尽量做到准确无误，最后书写工整交教师批阅，教师批阅后，再把写得优秀的张贴在学习园地上，大家分享。

综上所述，虽然课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案，可谓费时费力费心。但是，如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行交际这是非常值得努力去做的，同时我们也认为，听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有了多元的特征：学生课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动的参与者等等。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正表现出教学相长的特点。

实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了较好的效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力、增强了创新意识、培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。所以，我们认为，听说交际活动是英语教学的突破口，也是英语学科素质教育的突破口。因此，我们在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地把已经掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到我们的目的语归宿“为交际而运用英语的能力”。

（作者单位：江西省瑞金市第五中学 342500）