谈广告学课程教学中讨论式教学法的运用

张慧婕

本文在分析讨论式教学法的基础上，结合广告学课程特点，阐述了讨论式教学法在广告学课程中的运用，以期对广告学课程教学改革以及培养符合广告业界需求的实践性人才有所启示。

广告学涉及社会学、经济学、心理学、传播学等众多学科，是一门综合性很强的学科，同时具有很强的实践性，广告学课程致力于培养具有创新思维的符合现代广告业发展需求的人才，因此在教学中就尤其需要重视学生实践能力的培养。就课程教学来说，讨论式教学法具有的引导和启发特点非常适合广告学课程的教学运用。

一、讨论式教学法的含义与类型

（一）讨论式教学法的含义

讨论式教学法是指为实现一定的教学目标，在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，启发学生围绕特定问题进行思考、积极发表见解，以获取知识和提高学生综合素质的一种教学方法。讨论式教学法充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

（二）讨论式教学法的主要类型

按照不同的划分标准，可以对讨论式教学法进行不同的分类。按讨论形式划分，可分为分组讨论和全班讨论等；按讨论时间划分，可分为完整式讨论和层层深入式讨论；按讨论对象划分，可分为案例型、理论型和混合型等。

二、广告学课程特点

（一）实践性强

作为一门应用型学科，广告学课程具有很强的实践性，学生除了掌握系统的理论知识之外，还必须具有熟练的实践操作能力。因此，如何培养和提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力就成为广告学课程教学的重要任务之一。

（二）注重培养学生创造性思维

广告行业的特点决定了创造性思维对于广告从业人员来说至关重要，广告行业的特殊性要求高校对学生的培养必须注重创造性思维的培养与锻炼。在此培养目标下也就要求广告学课程的教学必须采用既能让学生掌握扎实的理论知识又能提高学生实践能力以及综合素质的教学方法。

（三）多学科交叉

由于广告产业涉及新闻传播、市场营销、创意设计、媒介策略等多个领域，因此广告学课程也呈现出一个明显的特点就是多学科交叉，课程内容既涉及传播学、市场营销学、管理学等学科，也涉及到心理学、文学、艺术设计等许多领域。因此，对于现代广告行业从业人才的培养要在知识面广、综合能力强的基础上，培养专业性和实践性较强的综合型人才。

因此，在广告学课程教学中必须积极探索能够有效培养专业性和实践性较强的并具备一定的创新思维的综合性人才的教学方法，而采用讨论式教学法是能够有助于达成这一教学目标的有效方法之一。在讨论式教学中，注重全体学生的参与，着重培养学生参与活动的意识，以及分析问题和解决问题的能力，并使学生逐步学会运用所掌握的理论知识，开展广告实践活动，它是适应培养创造性人才需要的教学模式。

三、讨论式教学法在广告学课程中的运用

（一）精心设计讨论的问题

在广告学课程中运用讨论式教学法的首要步骤就是教师需要精心设计待讨论的问题，选择恰当的讨论问题是成功运用讨论式教学法的前提。问题必须值得讨论，有讨论的价值和意义，切勿为了讨论而讨论，不能流于形式而忽视讨论的真正价值。好的讨论问题首先必须表述清楚、准确，学生应能明确理解问题的核心所在；其次是要有代表性，题目要来源于教材或课堂教学内容中的重点、难点问题，有一定的代表性；再次，讨论的问题尽量要与当前广告行业的发展热点相结合，注重应用性，讨论的问题在广告行业的实际应用中应有一定的价值。

（二）选择恰当的讨论形式

明确了讨论的问题之后，在具体实施讨论式教学法时就需要针对班级的实际情况以及待讨论问题的特点等选择恰当的讨论形式。讨论式教学法的讨论形式多样，从组织形式上看有小组讨论、全班讨论等；从内容设计上看，有案例型、理论型和混合型等，因此针对讨论的广告学问题必须根据问题的特点、可分配的时间等等选择恰当的讨论形式。

（三）注重讨论过程的调控

在实际运用讨论式教学法的过程中，经常会因为各种原因出现譬如讨论节奏拖沓、偏离主题、效率低下等问题，不利于教学目标的实现。因此，要使得讨论式教学法取得真正的实效，教师必须对讨论的过程进行有效的调控，把握讨论活动的总体节奏。但在调控讨论的过程中，教师必须正确把握好自身的角色，在讨论课上，教师既是组织者，又是参与者，对于学生在讨论过程中产生的有价值的观点，教师应及时鼓励和总结，并适当以参与者的身份阐述自己的观点，适时启发和引导学生不断深入对问题的讨论。

（四）及时总结与点评

在学生讨论结束时，教师应对本次讨论活动及时总结并点评。一方面，对本次讨论的具体问题作相关总结；另一方面对本次讨论活动的成功与不足之处作点评，提出改进意见，以期在下次的讨论活动中扬长避短。

（作者单位：南京航空航天大学金城学院）