中职与应用本科有效衔接实践研究之英语应用能力考试策略

孙莉

“3+4”是国家教育部在职教改革领域中的新尝试，即中等专业学校和对应大学合作，前3年在中职学校完成高中阶段的学习（文化课和专业技能同时展开），经过一系列的考查之后，后4年进入本科院校进行学习。中职学校的英语教学采用普通高中课程课本，为参加本科院校组织考试做好充足准备，任务相当艰巨。同时，我们的合作院校还提出了需要通过“高等学校英语应用能力考试”（Practical English Test For Colleges）三级B考试，这就要求我们在正常的课堂教学之外，组织与帮助学生做好准备。

在仔细研究考试安排之后，我校决定在学生的第三学期参加全国考试。为此，备课组制定了迎考策略：前期准备阶段，中期训练阶段和后期冲刺阶段。

前期准备阶段开始于第二学期的五月份，主要目的是扩大学生的词汇量，利用东北师范大学出版社的“三级（A.B）级词汇考点巧记精练”对学生进行每日的词汇浸润，要求他们每天批量集中背单词，一般20页左右，如果纯粹新词比较多的话，进行相应减少，第二天一早进行快速检测：听写单词，为听力做好准备。在校对过程中，快速学习重点词汇的主要用法，为书面表达做好准备。“兵马未动，粮草先行”是这一段时间的重要指导思想，激励着师生不畏困难，坚持不懈。在进行完第一遍梳理之后，学生有两个月的暑假，这是一个自我补偿的阶段。学生根据不同的基础和需求展开第二轮的词汇强化学习。放假前，老师进行指导，学生制定好每日计划；假期中，老师不定期抽查，学生自我审视完成情况；假期结束，进行词汇大检测。第三学期的10月份，开始词汇的第三轮复习，重点词汇逐个突破。

中期训练阶段开始于第三学期的期中考试之后，距离考试一个月左右，教材采用东北师范大学出版社的“高等学校英语应用能力考试全真模拟考试与精解”，进行考试的适应性练习。不同于大学4级考试，本次考试的目标是争取全员通过。学生在前几年的学习中，已经形成明显的两级分化，因此在训练过程中需要多加关注基础薄弱的学生。这一阶段的任务是运用好10套模拟题，进行针对性的训练。依然在细分为三个阶段：摸底，专训，检测。教师预先研究10套试卷，选出难度适中的套系，进行摸底。基于学生的自信心在学习中的重要性，选择适合大多数学生的试卷非常重要。学生的成绩也最终印证了自己的预期：大部分同学能通过，少数同学有一点距离，让大家思想紧张起来，不可懈怠。在专训阶段，主要分为Listening Comprehension ，Vocabulary and Structure， Reading Comprehension， Translation –English into Chinese and Writing 五部分，分数分布如下：听力24分，词汇结构15分，阅读理解31分，翻译15分，写作15分。每一项又由若干部分组成，非常细致。

听力理解测试部分主要侧重于在理解的基础上对所听到的内容的主要信息进行正确的判断。既要考生具有较强的辩词和辩音的能力，又要求考生具备在日常生活和学习中正确理解对方语言信息的能力。本级考试听力理解分为四个部分：（一）听问题，找答案，7小题，难度适中；（二）听对话，找答案，7小题，有一定难度；（三）听两个相对长一些的对话，回答5小题，难度增加；（四）听短文，填缺词，如果遇到生僻词汇，得分不理想，如果是遇到常见词汇，得分理想。指导学生听力技巧在前三项尽可能拿分，最后一项争取拿分。这是拉开差距的一大题，必须重视。在训练过程中，紧抓应试听力的三个步骤展开。英国听力教学法专家Mary Underwood 根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤，即“听前” “听时”和“听后”。这三个步骤概括了听力理解全部过程的思维活动，它们不仅适用于平时的听力训练，也适用于应试听力的全过程。（1）听前。听力考试前必须稳定情绪，做好听音的准备工作。要求学生在放音之前，抓紧时间迅速阅读选择项，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需要进行联想，即将可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。（2）听时。听音时要求学生思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点，也可利用符号 图示等方法迅速记录要点以促进有效记忆。在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合 听与思考及记忆相结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。（3）听后。听完录音后要迅速理解和整理所听到的内容，并更根据书面问题选择或检验答案。要严格控制答题时间。训练学生能根据提问的形式，采用不同的解题方法。

词汇和结构部分共两部分，共15分，由单项选择和单词填空组成，是词汇、语法、交际用语和固定搭配的综合考查，难度系数非常高，是对学生英语综合素养的具体考查。根据对教育部高等教育司《高职高专英语课程教学基本要求》和《高等学校英语应用能力考试大纲》 的研究，尤其是对近年高等学校应用能力考试试卷的分析，将考点归纳为：谓语动词、非谓语动词、词类用法、句法结构、常用句型等。这样的分类可以在考点上化繁为简，内容上化难为易，使学生在判断上更具条理性，做题上更具操作性，给考生提供了一个解题上优化思路的方法，使其简便易行，便于掌握。主要依靠平时教学中的获得和词汇准备阶段的积累来应试，也是两级分化比较严重的一项。重点搭配和语法点会在评讲试卷过程中穿插进行，尤其侧重于动词用法的强化，可以为学生选择普通高中教材中相关练习来熟悉用法。

阅读理解是测试学生获取信息能力的一个大项，阅读短文是一般性的社会、文化、经济、科普、日常生活方面的内容和应用性文字，以应用性文字材料为主，大部分取自英文原文，因此在语言上存在一定的难度。本部分主要测试一下阅读技能：（1） 了解语篇和段落的主旨和大意；（2）掌握语篇中的事实和主要情节；（3）理解语篇上下文的逻辑关系；（4）对句子和段落进行推理；（5）了解作者的目的、态度和观点；（6）根据上下文正确理解生词的意思；（7）了解语篇的结论；（8）进行信息转换。考题由5个task 组成，共31分，是考查的重中之重。Task 1是一篇常规文章阅读，5小题，共10分，难度适中。Task 2是看图回答问题，3小题，共6分。图的来源是通知、海报、广告、招聘启事等应用性文体。Task 3 是信息的摘录，每题1分，答案要求控制在三个词之内，否则不得分。大部分题目在认真仔细阅读之后，是可以获得的，少数题目有一定难度，要进行信息转换。这一大题与任务型阅读有异曲同工之处，需要方法的指引，具体的练习和及时的总结。Task 4 是中英文匹配，共10小题5分，词汇来源是应用性的文体，与普高教材有一定距离，难度较大。指导学生能够辨认其中的关键性词汇，从简单的入手，题题突破，避免过多失分。Task 5共5小题，共5分，方式是阅读文章后，回答问题，答案不超过三个词，难度适中。

英译汉部分测试学生将英语句子和段落译成较为通顺的汉语的能力，句子为一般性或应用性文字。段落文字为应用性文字。句子部分的题型为多项选择，共有四句。每句提供三个译好的答案，其中一个译句为最好（2分）、一般（1分）和错误（0分）共三个选项。段落部分的题型为翻译。该部分所占试卷的分值比例为15%，得分相对容易一些。所以一定要告诫学生留出充足的时间认真做好此题。引导学生做到准确理解英汉表达手段的重大差别，了解一些常用的翻译手法和培养通过语境吃透全文的意识。

写作部分是测试考生用英语书写应用性短文、信函等，及填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力。写作部分分值为15分，测试时间为25分钟。教师要帮助学生考前熟悉并积累书写英语应用文的要求、格式和基本用语等，指导学生写作前要注意并弄清楚题意说明，提醒学生写作时要力求做到格式正确，内容完整，表达清楚，写完后，要仔细核对，认真检查。

这一阶段，充分利用好10套模拟卷，逐项训练，使学生的水平有普遍提高，顺利进入到后段冲刺阶段。

后段冲刺阶段主要利用最近两次的考试真题，分两次测试，一切程序按正式考试要求进行，侧重于学生对答题卡的使用，不至于成为废卷。这类练习非常重要，稳定学生的“军心”。

经过有条不紊的阶段性训练，通过师生共努力，我们圆满完成考试，特此总结。

参考文献：

[1]文海明，卢幼卿.高等学校英语应用能力考试B级考试学习指南[M].东北师范大学出版社，2011.6.