新教材Culture Time教学中文化意识的培养

倪慧慧

一、小学英语新教材“Culture Time”的教学现状分析

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生的成就感就是推动学生不断超越自我、取得更大成就的原动力。新教材Culture Time内容包罗万象：天文地理、生活常识、行为习惯、情感态度、以及西方文化知识，这也是学生最想侧耳倾听的内容。每当上到Culture Time，学生的眼神都变得不一样了，他们对于知识的渴望，驱使他们主动地想通过Culture Time这个窗口去了解世界文化。新教材中Culture Time这一板块的出现，便于教师开展各种英语活动，使学生从各个方面得到切实而充分的训练，扩大视野，提高能力。如新年来了，组织一个派对，分组准备，一组准备中国新年，一组准备外国新年，也就是圣诞节，让学生自己感受国家之间文化的差异，这比老师枯燥的讲解要实用得多。随着丰富多彩的英语活动的展开，语言在有意无意中得到锻炼，掌握。

虽然说Culture Time这一板块对于小学英语教学有诸多的好处，然而现状是，大部分一线教师对这一板块内容并不重视。目前老师们处理Culture Time板块主要有以下几种现状：

现状一：视作配角，可有可无

Culture Time出现在教材的综合板块，不少教师备课时，针对Culture Time版块的设计往往是一笔带过，老师们往往为了赶教学进度而放弃这一板块的教学。

现状二：随意安排，草草了事

Culture Time版块通常被教师放在课堂的最后5～10分钟教学，往往是完成了前面Story Time部分的教学后，再考虑Culture Time版块的教学，有时因时间有限就草草了事。

现状三：方法单一，毫无新意

由于对Culture Time版块的教学价值缺乏认识，教师们普遍采用以下方式处理该版块：让学生听一遍录音或者看一遍动画或图片，解释一下学生不懂的词句；如果时间充足，就让学生读一读。

二、通过“Culture Time”板块加强文化意识培养的必要性

新教材中的“Culture Time”板块主要是结合各单元主题扩充了一些文化知识以及常识，是教材知识结构的有机组成部分，与教材各部分内容相互补充，融为一体。文化板块并没有采用大的篇幅的文字，而是采用儿童喜爱的图文并茂的方法，语言亲切自然，简洁易懂。里面所涉及的一些文化知识和常识也是小学生感兴趣的，这对学生的语言学习也起到了很有效的引导作用。

三、如何利用“Culture Time”板块来有效地渗透文化知识，培养文化意识

1.通过情境来拓展。例如在六年级下册Unit7 Summer Holidays中，Story Time的主要内容是讲孩子们暑假里计划去的地方，而Culture Time的内容是You'll find Uluru in Australia. / You'll find the Grand Canyon in the US. / You'll find Buckingham Palace in the UK. / You'll find Niagara Falls in Canada这四句话介绍了四个国家著名的旅游景点，还配有魅力的图片，虽然有许多生词，但是学生还是非常感兴趣的。这时可以让学生画出自己打算去，或者想要去的地方，仿照Story Time或者Grammar Time中本单元的重点句型来写一篇小短文，并把这些地方介绍给其他同学。这样一来，学生所学到的就不仅仅是书本上出现的几个地方了，既复习了语法，又在Story Time的情境中拓展了文化知识。

2.将文化板块与其他板块进行串联。通常情况下，“Culture Time”板块属于综合板块，若没有明显的联系，一般不与“Story Time”板块进行串联。同样是六年级下册Unit7 Summer Holidays，Culture Time的内容是四个国家的著名景点，笔者制作了一个Travel book，来具体介绍着四个景点，正好与后面Cartoon time中的第一句话“Bobby is reading a travel book.”相串联。过程如下：

T：Do you want to know sth. more about these four places？

（Show a travel book to the Ss）

T： Are they wonderful？ Now， lets enjoy a video about the Niagara Falls.

T： Is it amazing？

T：Do you want to be a traveller to travel there？（教授travel， traveller）

T：I want to be a traveller to travel there.

T：Look at Bobby， whats Bobby doing？

S： He is reading a travel book， too.

T：What does Bobby want to be？ What does he want to do？

串联各板块的学习，目的是突出课堂语言的工具性。学生不是死记硬背得应付考试，而是主动交际展开课堂活动。如上例，学生在看完魅力的travel book以后，知道Bobby也在读travel book，就很期待知道Bobby想要去哪里。渴望知道，是良好学习的开端。

3.开展主题活动，渗透文化意识。一位西方教育家说过“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”因此通过开展一系列的主题活动，让学生亲自参与，在真实情景中，让学生学习英语的同时感受西方文化。教师可以在特定的节日里给学生开展有关主题活动。

总之，文化意识是良好表达语言的重要支撑，也是学生进行良好语用的重要保障。我们应该重视这个板块的学习，帮助学生更加喜爱英语学习，更加良好地进行语用。教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，努力挖掘教材中的文化因素，逐步扩展英语国家文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的文化意识和交际能力。