词根记忆单词的方法论

刘海斌

【摘要】本文着重阐述借助词根记忆单词的方法论，从结构上采取拆分法，从逻辑上采取了归纳演绎法，从认识论方面遵循了认知起点的原理，然后在实践中用词根解词的方法论来分析concatenation的记忆方法，最后应用实验的结论论证了词根解词方法论的实践效果。

【关键词】方法论 单词拆分 归纳演绎 认知起点

我校每年对刚入学的新生进行一次英语水平测试， 以便对学生实行公共英语分级教学。在测试中要学生把他们在英语学习过程中最困难的方面写下来，调查显示80%的学生认为单词记忆是他们英语学习过程中最困难的问题。学生记忆单词有困难存在一定的客观原因，首先英语单词体量巨大，其次英语单词的词源复杂，另外学生的英语学习环境不利于学生记忆大量单词；同时学生对记忆单词的主观因素没有给予足够重视。在现有的国内各类英语考试中，涉及到的单词量最多达到了12000个左右。高效记忆这些单词，而又经久不忘，是快速提高英语成绩的必然选择。

一、词根法记忆单词的方法论

1.单词拆分法。什么是“单词拆（chai）分法”呢？学习者在记忆单词时把所要记忆的单词，根据英语构词规律对单词进行分解。把整体分解为更小的组成部分，然后对部分进行分析和认识，再把各个部分加以合并取舍从而达到对整个单词的理解和记忆，这就是“单词拆分法”。

2.单词记忆的归纳演绎法。什么是“归纳演绎法”呢？归纳推理就是通过对研究对象加以分析认知从而得出一定的规律，这就是归纳的方法。比方说，当看到承德的乌鸦是黑的，又发现北京的乌鸦也是黑的，然后就说，全世界的乌鸦都是黑的，这就是利用归纳法得出的结论。而当某个人在石家庄看到一只乌鸦，然后就用归纳法得出的结论进行推理。某个人在石家庄看到的鸟是乌鸦，而全世界的乌鸦都是黑色的，因此利用已知结论推理可知：石家庄的乌鸦也是黑色的，这就是“演绎的方法”。把这归纳演绎法运用到单词记忆上，就是先从已知的单词出发，归纳出单词中蕴含的词根的含义，然后再把归纳而来的“词根含义”运用到记忆学习者所不认识的单词记忆上，这就是“词根解词”的“归纳演绎法”。

3.单词记忆起点原理。人类认识事物都是以原来的实践为起点来认识新事物的。那么认知的起点原则又是什么含义呢？ 就是在利用“词根解词”方法时，所利用的“词根及其含义”都是蕴含在学习者已经熟悉的单词之中，这样就不需要增加学习者额外的记忆任务，只需要从已知单词中抽出某个词根，然后把它加以运用就可破解某个单词的记忆方法。

二、单词记忆方法论指引下的单词记忆实证研究

concatenation 是一个长单词同时又是一个高级单词。很多英语学习者一看到这个单词就头疼，记起来费时费力且容易遗忘。那么现在用如上所述的方法来帮助学习者记忆这个单词。这个单词的第一个词根就是con（con-cat-e-nat-ion），con这个词根表示什么含义呢？ 看如下两个常见的都包含有con的单词。concentrate {con（ 共同）+ centr（ 中心）+ ate （动词词

尾）→共同放在中心→把注意力集中于某事 }；conduct{con（ 共同）+ duct（ 引导）→一起引导共同引导→指挥，进行 }通过这两个单词我们可以推断出con表示共同的含义。这个单词的第二个词根就是cat（con-cat-e-nat-ion），cat表示什么含义呢？看一个有词根cat的单词，catalog。catalog {cat 往下+a（连接两个辅音）+ log说→往下面要说的话或内容→因此这个单词含义为目录（目录不就是显示作者接着要往下说的内容吗）}。其实还有很多类似的单词 如cat-aract（瀑布），cat-astrophe （灾难）， cat-egory（种类）因此cat 表示“向下，往下落， 事物接连往下”。看这个单词的第三个构成部分e。E构词时无实际意义，起连接两个辅音的作用。再看这个单词的第四个组成部分，-nat，它表示什么含义呢？看一个有词根nat的单词，nature：{ nat（产生）+ ure（名词词尾）→最初就产生的事物→自然，本性}。因此-nat表示“产生 出生”其他包含有词根-nat的单词如，native， nation， natal等。这个单词最后一个组成部分ion。ion是名词词尾。看两个大家熟悉的同根词，Suggestion（建议）， fashion （时尚），translation（翻译）。-ion是名词词尾，没有实际含义。

通过以上分析，这个单词表示“共同的相继产生的的事物”。英文含义为：Series of things or events linked together.

三、词根记忆单词的有效性研究

从大一新生当中选取同分数段的八名学生（高考英语分数为80-90之间）同时选取实验用的单词，这些单词经过严格测试，这八名学生在实验之前并不认识这些单词。把八名学生分成两组，每组有四名学生，给第一组学生提供20个单词，每个单词后面只写出单词的汉语含义，教师领读每个单词，然后要学生记住这些单词。给第二组学生提供了同样的20个单词并且给他们讲授了词根记忆单词的方法并且给每个单词都写出了词根记忆单词的具体方法。当他们完成学习任务后以单词卡片的形式来检验学生的学习效果，学完之后马上检验。第一组学生的平均分为12分，第二组学生的平均分达到了18分。第三天又把两组学生召集到一起马上用单词卡片检验，发现第一组平均得分仅为6分，而第二组得分还是达到了17分。从上面的实验结果我们发现词根记忆法对于提高学生的单词记忆效率非常明显，而机械记忆单词的效率明显低下。

结语：人们为了快速记忆单词而提出了许多记忆单词方法。最新研究发现，英语单词中大约有70%的单词有明显的词根线索，因此对于这部分单词的记忆任务，学习者可以选用词根法来记忆单词，这符合管理学中的二八定律，我们可以用相对少的时间去完成相对多的任务。而其他的30%单词可用联想记忆法，机械记忆法，自然拼读法，谐音记忆法，分类记忆法等方法来记忆。总之把握好词根记忆单词的方法论必将给记忆单词带来高效省力的局面。

参考文献：

[1]曾庆茂，赵蔚群.4-8 级英语词汇必备[M].江西：江西高校出版社，1998.