技工院校电气专业一体化教学改革探究

陶毅

【摘 要】 一体化教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，要求理论教学与实践教学内容的一体化、教学场所的一体化、教材教案的一体化、教学组织过程的一体化，其主要特征是强调学生参与教学全过程，强调学生互相合作解决实际问题，强调以模块为基础的经验性知识培养。因此，一体化教学模块绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

【关键词】 技工院校；电气专业；一体化教学；改革探究

【中图分类号】G642.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

一、优化调整教学内容

创新教育理念，建立多元培养模式。首先，结合课程目标，选用符合具有职业教育特色的教材。现行教材大知识陈旧，未能突出职业能力的培养，未能反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，成为制约高级技能人才培养的瓶颈。其次，在考虑学科内在的逻辑关系和培养职业能力宏观指导下，微观上精选、调整教学内容。课程知识面广、信息量巨大，但课时有限，要根据职业能力培养目标，有侧重地选择、调整教学内容，使“培养高级技能人才”落到实处。结合培养计划、培养创新拔尖人才等教学工作，动态优化重构人才培养方案，探索多元人才培养模式，建立系统传授与探索研究相结合的新教育体系。

二、改革教学方法和教学手段

采用案例教学法：精心选用较大的、典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实践技能的培养贯穿于教学的始终。克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成弊端。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，案例教学法将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。模块式教学类似积木组合式的教学方式，具有培训目标明确、结构灵活、效率高等特点，充分体现理实一体化教学，能有效避免以往教学中理论与操作脱节、内容重复而造成的教学资源及学习时间的浪费。除了采用传统的黑板加粉笔的教学方法，大量地使用多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种教学手段。

三、完善教学模式

“基于学科体系的一体化课程改革”就是基本保持原有的学科体系，让学生系统地掌握理论知识，且每门专业课中必须有对应的实验或实训，即实行理实一体化教学。由于学生个性有差异，有的学生在正常教学课时内无法完成实验、实训，影响后续课程的进程。为此开放一个综合实训室，放置一些仪器仪表，让跟不上进度的学生利用课余时间、夜自修进行实验或实训，尤为必要。为完善学生的综合技能，除要求学生考取维修电工高级职业资格证书外，还要求学生完成毕业作品的制作，并就制作过程进行答辩，答辩内容涉及图纸、原理、材料选用、制作过程、调试过程、性能指标等，学生不仅需要做出来，还能答出来。

四、实践环节的改革，创新实践教学体系

不断探索新的实践教学方式，创新该专业的实践教学体系。例如专业课程教学体现强电与弓马电结合、软件与硬件结合、元件与系统结合的特点，增加实践教学学时，使其达到总学时的四分之一。增加实践环节的学分，增加实践教学的系统性。再如，在实验、课程设计、实习、技能训练、毕业设计的指导下，全面分析和整合实践教学，不断激发学生的学习兴趣和实践的主动性，刺激学生探索科学知识和创新发展的细胞，达到创新教学和活化科学知识的目的。不断增强学生的实践能力和实际操作能力。实践是检验真理的唯一标准，没有实践，理论性的东西无法实现其发展的现实目标，因此，实现实践性的能力培养更有利于增强学生自身能力培养的信心，更有利于这一专业人才的培养。例如专业实习和综合实训使学生掌握了设备的设计、安装、调试的相关操作，提高了设计能力和工程实践能力。

五、校企合作，开展项目教学

推动校企合作，践行项目教学法。以学生为主体，教师为辅助，在实践中学习新知识、解决问题、提高技能。以行动为导向的项目教学法，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动设计教学思路，培养学生的职业能力。在项目教学中，将课堂教学、企业设计项目等全部贯穿于教学环节之中，构成一个学校——企业——社会贯通的现代教学链。通过这种校企间的全方位合作模式，不仅让学生丰富专业知识、培养独立思考、团队合作的能力，还让他们在解决实际问题过程中不断创新，取得更好的成绩。同时这种合作模式促进校企交流，更大地提高了学生的岗位竞争能力，也给企业补充了新鲜的血液，并为他们提供了合格的企业准员工。

六、实行双证教育手段促使学生学好技能

双证教育就是指学生毕业时要拿到毕业证书和技能证书③。为实现这一目标，在教学过程中将考证知识融入进去，使学生完成学习的同时也达到考证技能要求。开设相应的实训课程，让学生了解每个教学阶段的模块内容，应该掌握的知识和具备的技能，顺利通过中级、高级维修电工的资格证书考试。这样学生毕业后具有了技能资格证书能更好地就业。对学业突出的学生采取导师制的教学方式，由一个专业指导老师带几个学生，利用课余时间进行更深层次的学习，开设项目课题研究与开发，提升学生的专业技能，为社会培养出具有实践技能和创业能力的高素质的技能人才。

七、加强一体化教学团队建设

教学团队建设是提高教育质量的重要举措，是加强教师队伍建设的途径。通过培养、引进和聘用相结合的方式，建设由专业带头人、骨干教师和企业专家构成的一支理念先进、技术过硬的高水平的教学团队。在教学团队中选拔具有较高的职业教学理论水平和较强的管理能力的教师，成为引领教学团队、推动本专业教学改革与发展的专业带头人；推进教学工作的老中青结合，发扬传、帮、带的作用培养一支有较高水平的专业骨干教师队伍；聘请企业专业技术能手担任兼职教师，通过建立合理机制，明确责任、义务和待遇，建立相应考核评价制度，确保兼职教师队伍人员相对的稳定性；制订好教师培训计划，按照两个发展方向，从教法、技能等方面，通过校内培训、校外培训等方式培训教师，完成教师的一体化转型。

八、考核方法的改革

好的考核方法能给学生一个正确的学习导向，所以考核方法的改革是职业教育改革不可缺少的一个环节。职业教育课程的考核方法一定要与职业教育的人才观和质量观一致，考核的内容和方式要“以能力的考核为中心”作相应改革，在传统的闭卷笔试考核基础上，增加技能考核，把学生课外的小制作也纳入考核的范围。

参考文献：

[1]浅谈如何加快电气专业一体化教学改革进程[J].电工技术，2014.02

[2]电气工程及其自动化专业实践教学改革与探索[J].工程技术，2015.06

[3]院丕文.浅谈电气自动化控制中的人工智能技术[J].科技创业月刊，2010

[4]王洪坤等.电气工程及其自动化专业毕业实习改革探索[J].电气工程，2014.09