浅谈微课在小学语文教学中的运用

蒋桂冬

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

我国的教育教学领域已经涌现出许多以现代信息技术为资源的教学手段。当前微课作为网络发展在教育界出现的一种新事物，它改变了以往陈旧的教学模式，改善了缺乏时代气息与脱离现实生活的教育模式，使学生学得轻松，并且学有所获。笔者结合教学实践，谈谈微课在小学语文教学中的运用。

一、微课的内涵及特点

1.微课的内涵

微课是最近从“翻转课堂”涌现出来的新概念，是指在教学过程中，教师针对教学内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等手段编辑出一段时长约为10分钟以内的音频或者视频，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

微课随着近年来“翻转课堂”和可汗学院迅速走红而成为教育界关注的热点话题，人们发现由于信息技术的普及，人人都有手机的时代已经到来，BYOD（让每个学生自带信息设备来上课）终将成为现实，传统课的结构将会发生变化，教师可以改变自己的教学方式，将自己上课所讲的重点内容（教材的重点、难点、易错点）制作成微视频，让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互相讨论或给予个性化辅导，形成一种全新的教学方式。

2.微课的特点

首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更突出。

其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式激发学生学习兴趣，同时在制作过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的。

最后，微课具有短小精悍的特征并且可以存储，只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备就可以随时观看和学习，使用十分方便。

二、微课在小学语文教学中的运用

1.进行课前导入

“万事贵乎始”。良好的开端是成功的一半，好的课堂导入虽然不能说是课堂成功的一半，但能影响整堂课的氛围。

我在教学《窃读记》时，利用微课程介绍作者，简洁的文字配上图画及音乐，一下子让孩子们进入了作者的生活年代，使学生对老北京的生活有了浓厚的兴趣，对老北京的生活有了初步了解，促进了学生对文本的理解。整节课因为有了微课程做铺垫，营造了良好的场景，学生体悟得相当好。我们不得不重新定位微课程在课堂上的作用。

又如，学习《晏子使楚》，可以从外交家谈起，先利用微课程讲周恩来机智应对的外交故事，再转回课文，古代也有言辞犀利、机智过人的外交家，引出晏子。

2.提高自学能力

课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养学生的自学习惯，打好自学的基础，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。

在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；依据微课中提出的预习要求初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。

通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步地解决学习问题，逐步感知课文思想内容及表达方法，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力，而学生解决不了的问题则留给教师上课解决。这也就是随着“翻转课堂”和可汗学院的传播，形成的一种教师录制上课的“微视频”和学生“课前自主预习、课中教师辅导解难”教学组织流程相结合的微课程。

3.开展实践活动

微课还可以引导学生开展有效的语文实践活动。例如，微课把识字带入生活，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑收集资料，并交流收获。如举办“自选商场”、“水果超市”“逛商场”等识字活动。著名心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩大想象和思维的空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识地让学生在生活中识字。例如，教学《自选商场》时，教师可以利用微课，找出文中要认识的商品“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”，在学生积思求解之时，及时出示微课，通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，这样改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，在不知不觉中巧妙化解了对生字的难理解的问题。

4.用于教研交流

传统的语文教研一般是通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些是我们日常教研的主要形式，但这些活动的开展都要经过精心组织，耗费大量精力，特别是在师资力量奇缺的农村小学，每名教师每天都要上七、八节课的情况下，根本不可能开展起来的。借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。在信息技术和网络迅速发展的今天，以微课为媒介开展教研交流是一个非常好的方法，它相对于传统教研来说更便捷，并且既可现场开展，又可通过网络打破时空进行。

三、微课在小学语文教学中的应用现状

1.微课在小学语文教学中应用的现状

在实地调查中发现，小学语文老师仅仅是在课堂上使用微课，也就是将微课套入原有的教学模式中，没有教师在课前或课后使用。并且教师在语文课上使用微课对学生学习效率的提高作用不是很大。

2.小学语文老师对微课的了解情况

笔者通过问卷调查了解到，大部分教师指导微课，但对微课的类型和特征了解甚少，部分教师甚至不知道平时所用的资源其实就是微课。他们仅仅是在语文教学中加入一两个微课，活跃气氛，没有对微课进行深入了解。

3.微课在小学语文教学应用中存在的问题及原因分析

微课在小学语文教学应用中存在的问题主要有四个方面：（1）微课应用的频率不高；（2）微课教学效果不显著；（3）微课的应用方式仅仅局限于课堂；（4）缺乏科学系统的微课教学设计。究其原因主要有以下几点：小学教师对现代教育技术的意识淡薄；相关教育新技术培训机构少；对传统教学方式根深蒂固的思想；教师负担过重，没有精力等。

总之，在小学语文教学中充分开发和利用微课教学，对于激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，促进教师之间的教研交流具有非常重要的意义。