探究幼儿园教育中的情感教育

李晓爱

【摘 要】 在幼儿教育中，随着素质教育的推进和新课程改革的实施，在幼儿教育中充分更新园教育中占重要作用。它是指教师根据幼儿身心发展的过程，思考幼儿情感发展的阶段，根据幼儿发展的的实际情况，有计划、有目的进行情感教育。根据幼儿的特点，对其进行引导、帮助，为幼儿健康的情感打下坚实的基础。如何培养学生高尚的情感，帮助孩子形成良好的行为诶诶生活习惯，是极有必要的。这种美好的情感将会影响孩子的一生。

【关键词】 幼儿园教育；情感教育；素质教育

【中图分类号】G602.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

一、教师的挚爱和真诚是对幼儿进行情感教育的基础

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出："教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。"因此，可以说，无论教育水平多高、教育理论多深的幼儿教师，都不可能离开这一个"爱"字而孤身试教。由于他们年龄小，认知有限，对成人的依赖更加强烈，离开父母和熟悉的家庭环境来到幼儿园时，内心都会产生一种不安全感，表现为恐惧、哭闹等排斥现象。这时，老师就成了他们唯一的依靠，能够得到老师的关爱，是每个幼儿最起码的心理需求。老师的一言一行都将直接影响他们对幼儿园的情感体验。因此，热爱幼儿是对幼儿进行情感教育的基础，引导孩子的情感朝着健康的方向发展，然后才能要求他们学会去关爱别人。

二、 注重师幼互动，以爱心感染幼儿

良好师幼互动中，教师尊重幼儿的情感、对待幼儿诚恳的态度和对幼儿细心的照顾，都会给幼儿一种强烈的安全感，对幼儿自信心的发展以及幼儿对事物的积极探索起着重要的作用。小班幼儿，对父母，对亲人的依恋会产生“分离焦虑”他们希望教师像妈妈一样关心、爱护和喜欢他们，甚至能亲亲、抱抱他们。对此，要充分利用各种有利时机，如早接待、游戏、自由活动及午休时间，经常和幼儿们聊聊天，说说笑，偶尔抱一抱、亲一亲他们，帮他们提一提裤子、系系鞋带，这些小小的爱抚动作，对幼儿产生了巨大、意想不到的效果。幼儿是纯真的，教师对幼儿的爱应该是平等、明智、科学的。只有用爱心感染幼儿，才能激发幼儿积极的情感。

三、榜样模仿，形成好的常规

幼儿善于模仿。无论是好习惯还是坏习惯，幼儿都很容易学会。根据幼儿的这个特点，在日常的活动中，教师要先给幼儿树立良好的常规榜样，把培养幼儿良好习惯的教育寓于一日生活之中。例如：培养孩子文明用语的习惯。小班新生刚入校的时候，有的幼儿不能礼貌地问好，或者不知道怎么问好。针对这种的情况，每天利用晨间接待或离园时间，教师都要注意以身作则，主动热情地向幼儿、家长问好。幼儿爱模仿，性格开朗的幼儿马上回答：“老师好！”及时肯定和表扬主动问好的幼儿，启发内向的幼儿：“老师先问你好，你也要问老师好呀！”对于有进步的幼儿马上鼓励他们：“真棒，你进步了，能向老师问好了，如果声音再大一点就更好了。”配合情境教育，多练习文明礼貌用语，久而久之，文明的氛围、礼貌问候的常规就形成了。良好的卫生习惯是保障幼儿身体健康的前提。在幼儿园里，要教会幼儿养成饭前、便后和手脏的时候洗手的习惯。如果教师总是以说教的形式教育，肯定效果不好，有的幼儿餐前洗手会偷偷地躲过去或只是玩水。如果教师在检查幼儿小手的时候，看到小手洗得干净的幼儿，很夸张地赞赏：“XX的小手洗得真干净，好美啊！”然后教师可以抱抱、亲亲幼儿。没洗手的幼儿此时就会用期待的目光看着老师，要求再去洗手。等他们把洗净的小手伸出来的时候，教师要及时给予表扬。可见，夸奖好榜样的方法确实很奏效。

四、幼儿教师在实施健康教育过程中应注意的问题

1.教师要善于发展幼儿健康的人际关系。幼儿的人际关系，虽然简单，但对于幼儿的心理健康发展关系重大。在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系和同伴关系，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。

2.教师要善于引导。幼儿在一日的生活中，每一天的环境影响着每一件事物的现状，社会上每个人的行为状态，都影响着幼儿的心理健康发展。

3.教师要善于掌握幼儿心理产生发展的特点。幼儿从2至3岁开始到幼儿园，这个时期幼儿生活范围开始扩大，生活发生了很大的变化，也就是说幼儿离开了父母和熟悉的亲人，到一个陌生的环境与老师和其他小朋友生活在一起，开始会感到陌生、孤独、惧怕、焦虑，从而产生留恋家庭、父母、爷爷、奶奶及亲人，出现爱哭、缠人的现象。幼儿到4岁时，心理发展出现较大的飞跃，开始适应幼儿园的环境，学会调节自己与周围环境的关系，能自觉地维持和老师、小朋友良好的人际关系。幼儿到5至6岁时，开始有比较稳定的心理状态，情绪变化较小，心理已经开始形成系统，已改变了部分性格，在社会发展条件的影响下，在人际间和现实生活相互交往中发生较广泛的变化，这是幼儿心理健康发展的基本特点。

4.教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发展。对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格教育的重要因素。有的幼儿因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社交能力退缩，有的也是由于教师不当的言行所造成的。

五、尊重幼儿感受，以理解感化幼儿

心理学家汉金诺认为，幼儿的情感不会因为大人的一句“不要这样想”、“你的感觉不应该有”而消失。他认为幼儿的感觉和愿望都是可以接受的，只有尊重幼儿的感觉，才能有效地帮助幼儿。在与幼儿的日常接触中，要尊重、了解幼儿的感受，给幼儿最直接、最真诚的帮助。如果幼儿因为没有朋友而拒绝上幼儿园，可以为他介绍几位善于帮助人的小朋友与他作伴；如果幼儿因情绪波动引发过激行为，可以在晓之以理的基础上动之以情，在教师的尊重理解下幼儿会初步学会如何安慰自己，将来孩子一旦遇到困难，就会积极寻找办法，以正确的态度对待情感困难。幼儿情感教育是素质教育的一个重要内容，只要教师做个有“心”人，以“爱”做纽带，创设有利于教师与幼儿发展的和谐环境，幼儿的情感一定会朝着和谐健康的方向发展。

一个拥有良好情感的孩子一定是一个充满爱心的人，一定会变得更自信更快乐。为孩子创造一个良好的环境，让他们拥有一份快乐的人生，这需要幼儿园的全体从业人员共同努力，尤其是幼师们要用心学习，在实践中提高自己的业务能力。情感虽然无形，但它是一个人最基本的素质。一个有着深刻、丰富情感的人，对社会、对他人、对家人会有发自内心的爱，这种爱会成为他积极投入生活的强大动力；他会热爱学习，热爱事业，热爱环境，会对未来充满信心，愿意努力奋发向上；会自觉抑制消极情绪，并保持积极乐观的人生态度。在情感方面有良好品质的人，生活必然会更富有目的性，更富有生气。让我们携起手来，用我们的实际行动去影响感染我们的孩子，教育会更简单。

六、结束语

经过全面探讨与研究，幼儿园在进行认知教育的同时不要忽视了情感教育，重视分享阅读对于情感教育的重要性，教师不只是进行课文知识的讲解，而是能够在讲解课文的同时，将课文中蕴含的情感教育讲解给学生，这样的教学方法不仅可以激发幼儿对学习的积极性，同时还能重点对幼儿的情感教育进行培养，达到寓教于乐的目的，让教师和学生共同享受学习带来的乐趣，让幼儿在轻松的氛围下地进行情感教育。另外希望进行幼儿教育的幼儿园能够及时对教学观念进行创新，不单单只是局限于重视幼儿认知教育，要对幼儿进行全面的情感教育，并且对幼儿进行正确的引导，让幼儿进行全面的发展。