巧用信息技术提高学生核心素养之审美情趣

李纪梅

【摘 要】 通过实例论述了信息技术与小学音乐教学的完美融合，改变了传统教学模式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力、想象能力和创造能力、进而提高学生核心素养中的审美情趣。

【关键词】 信息技术；小学音乐；审美情趣；能力

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。从音乐教学角度出发，培养和提高学生的审美情趣是核心目标的首要任务。

在多年的从教历程中，我发现许多学生潜在的能力很强，只是没有挖掘出来。作为一名小学音乐教师，即要抓住学生的黄金年龄，依据新课标理念传播音乐知识，又要重视学生能力的培养和提高。随着当代信息技术不断发展，在教学中充分利用网络、多媒体计算机、软件等信息技术，通过网络搜索、网上交流；收听音频、收看视频；软件制作、录制、编辑、播放等创设审美情境，激发学习兴趣，调动学习音乐的主动性、积极性，在过程中，培养学生自主学习能力、想象能力和创造能力、从而提高学生的审美情趣。

一、与信息技术整合，激发学习兴趣是培养审美情趣的前提

在音乐教学中，我尝试通过信息技术，激发学生的学习兴趣，使他们每节课都能兴高采烈地学习，渴望着学会一首歌曲或欣赏一段音乐。例如：《春天举行音乐会》的唱歌课。这是一首赞颂春天的三年级歌曲，通过春天里“动听的声音”开一场音乐会。我在课前通过baidu、gougou等网站学习优秀案例，搜集有关春天的图片、短片、音响资料，利用powerpoint软件制作成幻灯片，Live Motion制作FLASH动画，在动画中插入歌曲《春天在哪里》《春天举行音乐会》两首歌曲，并用迅雷下载春风、春雨、春雷、春水的声音。再用Cool Edit Pro制作、编辑打击乐器创作出的春风、春雨、春雷、春水的音响。在开始导入环节中，播放幻灯片春天的景色创设情境，影音风暴播放flash动画，达到声画结合、形声兼备的效果，看到动画中绿绿的草地、小鸟飞过、燕子来了、春暖花开，一下子抓住了孩子们的心，大家仿佛闻到了春天的气息，学生们随着《春天在哪里》歌声唱起来，师生随着春天的脚步舞动起来，大大调动了学习歌曲的积极性，激发了学习的兴趣。音乐是声音的艺术，在学习歌曲环节时，我利用千千静音软件单独让学生们听“春天的声音”（即春风、春雨、春雷、春水的声音）。在打击乐伴奏环节中，听Cool Edit Pro制作的打击乐器创作出的春风、春雨、春雷、春水的音响效果。在表演环节中，再次观看FLASH动画，激发表演欲望，当看到动画中小鸟也歌唱着《春天举行音乐会》的歌曲时，学生的情绪被深深的感染，有的学生一起唱起来，有的学生像小鸟一样舞动起来，在这样的教学情境中，顺利完成了歌曲教学任务。

在欣赏课中同样运用信息技术教学激发学习兴趣。如：网络下载与作品有关的电影片段、故事短片等，作为课堂教学中的一部分，以此了解所欣赏作品的背景，主题思想、内涵、意义等。还可以用Cool Edit Pro软件把所欣赏的作品，分成片段让学生重点欣赏，如：欣赏《洪湖水，浪打浪》歌曲时，我通过Cool Edit Pro截取主题旋律，让学生哼唱，加深印象，起到事半功倍的作用。

二、与信息技术整合，培养学生能力是提高审美情趣的途径

信息技术教学改变了课堂中一架琴、一张嘴的环境，激发学生学习兴趣的同时，更好地体现了信息化教学对学生能力培养的重要影响。

1、培养学生的自主学习能力

倡导学生利用计算机网络自主学习，让学生能够动手参与，通过自己动手在信息技术环境下了解、感受音乐。如：在学习歌曲或欣赏作品前我让学生通过学校的教学资源库或是网络寻找、收集图片、文本、音响等有关的资料，自己设计制作幻灯片、flash，并将自己创作的成品运用在课堂中；或者在学习完一首歌曲之后，以小组为单位，让学生们自己制作、编辑、录制歌曲的伴奏音乐；在遇到疑惑的问题时，建议他们及时通过网络平台：qq、电子邮箱等与其它师生进行讨论交流，学习困难的学生，也能在交流过程中对问题得到较快解答，这样广泛的应用信息技术有利于学生主动探索、主动发现，从而培养学生的自主学习能力。

在教材中有很多关于新年主题的音乐，我以此命题，把学生带到电教室上一节信息技术音乐课，让学生们通过网络收集有关新年的音响资料，有的学生收集了很多首中外新年的歌曲《铃儿响叮当》《新年好》《过新年》《龙咚锵》等，有的学生找到了有关新年的器乐曲《春节序曲》等，学生用软件制作音乐，并在校园网上播放自己的作品，他们在学习过程中进行筛选、设计、制作、发表，学生运用现代信息技术手段收集信息、选择信息，培养了自主学习能力。

2、培养学生想象能力和创造能力

幻想好像是每个人童年的代名词。科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”所以，我根据新课标理念，在音乐教学中培养学生艺术的想象能力，促进创造思维的发展。如：二年级歌曲《小麻雀》，教学目标是通过乐曲的学唱感受三拍子律动和四分音符、八分音符及空拍，创编歌词，培养学生的想象能力和创造能力。我以猜谜方式导入歌曲，在大屏幕上出示谜面“小动物 喳喳叫 走起路来蹦蹦跳”，请同学们猜一猜是什么动物，并用肢体语言模仿出这种动物的样子，有利于学生们的联想和想象；在学习歌曲环节中，我用影音风暴播放LiveMotion自制的《小麻雀和小花猫》动画，并模仿他们走路的样子，感受哪个像八分音符、哪个像四分音符。表演环节中，用RealPlayer播放MIDI软件自制的伴奏音乐，让学生在空拍处加入拍手、踏脚，发挥想象，有利于创造性思维的开发。歌曲《动物说话》教学中，学会歌曲曲调后，我在屏幕上播放动物画面，要求学生进行有趣的歌词创编，让学生选择自己喜爱的小动物把它们的名字编进歌词中，以此培养了想象能力和创造能力。

三、与信息技术整合，提高学生的审美能力是发展审美情趣的关键

音乐教育的本质是审美教育，提高学生审美能力，信息技术发挥着不可替代的作用。如：五年级歌曲《赶圩归来啊哩哩》，这是一首彝族的优美民歌，课前通过网络收集彝族地区、小朋友们的生活场景、节日盛景、舞蹈、服饰、乐器图片、彝族地方乐曲等利用电脑软件播放给学生们看，直观、生动的表现出彝族的美丽自然风光，多彩的活动场景，使每一个学生身临奇境的感受彝族的风情，之后，欣赏歌曲原声态的演唱，表达出歌曲的优美情绪，让学生从听觉、视觉等方面都得到美的教育、美的熏陶，从而提高了审美能力。

信息技术无疑将越来越充分的运用在音乐学科中，但作为教师，值得注意的是：切不可喧宾夺主，信息技术永远是为音乐教学服务的，千万不可让学生把兴趣转移到信息技术上，忘了音乐学习。习总书记说过要引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。我认为，作为小学音乐教师必须以艺术知识、技能、方法为中介进而提高审美情趣，最终让学生们走向能力，走向核心素养。