小班化与分层教学

【摘要】“大班化”应用文写作教学面临着教师授课难度大，学生习作批改、点评困难，学生学习兴趣弱化等问题。在教学中，去大班化，实行小班化、分层教学是提高应用文写作教学效果的有效途径。

【关键词】应用文写作教学 小班化 分层教学

【中图分类号】H193.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0176-01

当下，高职院校应用文写作面教学面临着诸多困难，怎样提高课堂教学的有效性即是大多数高职院校应用文写作教师不得不面对的困难。在笔者看来，实行小班化、分层教学就是提高应用文写作教学有效性的有效途径之一。本文即围绕小班化、分层教学来探讨如何提高应用文写作教学的有效性。

一、大班化应用文写作教学的局限与尴尬

在当下的应用文写作教学中，大部分高职院校实行的都是大班化教学。大班化教学中，一个应用文写作教师面对的学生动辄八、九十人，甚至上百人。从学校层面而言，应用文写作教学实行大班化的“好处”是显而易见的：排课方便，节约人力、物力、财力。但对于学习应用文写作的学生和讲授应用文写作的教师而言，应用文写作大班化带来的弊端和尴尬却也是非常明显的。具体而言，大班化应用文写作教学的局限及尴尬至少有如下三个方面：

其一，教师授课难度大。高职院校生源构成复杂是大家的共识，高职院校学生中既有从普通高中上来的学生，也有职业中学上来的学生，还有中专生、“三校生”及其他各类学生。这些学生的水平层次不齐，写作能力差异也非常大，教师教学面临着巨大挑战。正如有的高职院校应用文写作教师所抱怨：“不同来源学生的文化理论与职业实践基础两方面都存在着明显差异，如在入校前他们所接受的语言文字教育程度就存在着显著的差异。有的学生职高三年学的就是文秘专业，而有的学生长时间没有接触到写作，提笔不知所云者亦不乏其人。”[1]这种写作能力和素养的差异给讲授应用文写作的教师带来的挑战很大。

其二，习作批改、点评困难。众所周知，高职院校应用文写作教师的教学任务是异常繁重的，大多数应用文写作教学教师不仅要面对着承担着授课负担，还“承受着超过其他教师的工作负担，如作文批改、讲评等”，而“随着高校的扩招，学生数量成倍增加，使从事应用写作教学的教师负担愈发沉重”。[2]而应用文写作是一门注重实践，注重写作实训的学科，如果师生之间缺乏互动、沟通、交流，其教学效果和学校效果无疑都会大打折扣的，但对于绝大多数高职院校应用文写作教师而言，在沉重的授课负担及大班化教学情况下，想要做到对每个学生的作业都作批改与点评，并与之交流无疑是很不现实的，也是非常困难的。

其三，学生学习兴趣弱化。大班化统一授课，统一教学。学生的学习亦是很被动的，对于写作能力较强的同学而言，老师布置的写作任务他们通常在极短时间之内就能完成，而老师又要兼顾其他写作能力差的同学，因此，他们常常出现应用文“不够吃”，“吃不饱”的情况，时间长了，他们对应用文写作的兴趣和热情会锐减。而对于写作能力较差的同学而言，他们常常跟不上老师的节奏，常出现被“拖着走”，“赶着走”的感觉，而长此以往，他们会感觉到身心俱疲，对应用文写作的兴趣也会与日递减。在此情况下，大班化应用文写作教学的效果可想而知。

除此之外，大班化应用文写作教学还存在着学生之间互相影响，课堂纪律差等诸多亟待解决的难题。

二、小班化与分层教学的优势

无论从教学效果，教师教学难度还是从学生的学习接受来说，大班化应用文写作教学无疑都存在着诸多弊端。那么如何破解应用文写作大班化教学所带来的弊病呢？笔者认为，实行小班化、分层教学就是提升应用文写作教学教学效果的途径之一。相对于应用文写作大班化教学而言，小班化、分层式应用文写作教学具有着诸多优势：

首先，应用文写作小班化、分层教学更具针对性，能有效解决应用文写作大班授课难度的难题。大班教学学生众多，学生水平参差不齐，很多不是同一专业的学生也可能在同一教室上课，这对教师的授课难度提出了极大挑战。而实施小班化、分层教学，可以按专业，或者按学生的生源构成进行分班，写作水平相差不大的学生同在一个班，这就有效的降低了教师的授课难度，同时同一专业，水平相近的学生同在一起学习，对于教师掌控教学进度，学生增强学习信心都很有益处。

其次，应用文写作小班化、分层教学能减轻教师的学生习作批改，点评负担。大班化教学，教师面对的教学班级学生人数众多，授课教师的授课和作业批改都带来了极大的负担，面对动辄上百人的教学班级，教师即便有较强的责任心也很难在授课结束后将学生习作批改一遍。而小班化、分层教学则不同。因为学生人数相对较少，教师在每次授课后即可及时的对班上学生的习作进行批改，对学生写作训练中存在的问题能做到“心中有数”，并能及时的对学生的作业情况进行反馈，进而调整自己的教学。

第三，应用文写作小班化、分层教学能提升学生的学习兴趣，重建学生的写作信心。如前所述，大班化应用文写作教学因为学生写作水平参差不齐，常常会出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“消化不了”，被“拖着走”的现象，学生的学习兴趣将会受到严重影响。小班化、分层教学对于此类现象可有效改观。小班化、分层教学不仅可以对各类学生进行有效关照，同时因为写作水平差异较小，有助于学生重建写作信心，而这对于应用文写作教学来说是好事儿。

随着社会的发展，信息的交流传递越来越频繁，应用文写作的重要性越发凸显。“高职院校的任务是为社会经济发展培养各类应用型人才，而应用写作在社会生活中的应用日益广泛，与每一个社会成员的联系也越来越紧密，所以应用写作能力也就成为当代人必备的重要素质之一”。[3]而小班化、分层教学无疑则是培养学生这一重要素质的有效途径。

参考文献：

[1]唐明明.高职院校应用写作存在的问题与对策[J].开封教育学院学报，2011（3）.

[2]沈虹.高职院校写作教学体系的反思与重构[J].写作，2007（7）.

[3]郭长德.对高职院校应用写作教学的几点思考[J].应用写作，2003（3）.

作者简介：

谢文兴（1985-），四川盐源人，浙江医药高等专科学校教师，主要研究方向为比较文学，现代文学，写作。