浅谈案例教学法在高中地理教学中的应用

乔昕辉

【摘 要】 案例教学法能培养学生的地理学习兴趣，通过师生列举的大量案例进行分析，使学生逐步对地理课堂有新的认识，并通过思考来拓宽自己的视野，丰富自己的知识，达到提高学习地理兴趣的目的。由于初高中之间地理知识“断层”的存在，学生对高中地理缺乏兴趣。如何才能提高学生的地理学习兴趣，通过实践我认为案例教学有助于学生理解和掌握地理知识。

【关键词】 案例教学；地理兴趣；应用

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

一、案例教学的产生及地理教学中使用案例教学法的优点

案例教学是由美国克里斯托弗于1870年首创，采取的案例形式教学，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，颇具成效。后经郑汉姆推广，从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。

在地理教学过程中，通过我采用案例教学法发现此方法的优点：

首先，可以培养学生解决实际问题的能力。在案例教学过程中，设计有目的性案例，使学生对案例思考分析操作讨论，建立了自己的思维方式，易于激发学生学习兴趣，为学生展现自己提供机会，使学生由被动接受变为主动学习。其次，案例教学注重对学生学习方法的指导，通过创造轻松的教学和学习氛围，培养学生的自学能力。第三，案例教学注重培养学生独立思考的能力，让学生充分参与课堂教学过程，展示自己才能，成为课堂的主人。

二、我校学生现状

我校是一所农村普通高中，大部分学生来自于全县各个乡镇学校，由于中考不考地理科目，初中地理教育水平相对滞后，使初高中之间存在知识“断层”，导致学生的地理基础掌握不够，理解、实践能力相对欠缺，且大部分学生认为地理是副科，对高中地理知识严重缺乏兴趣。由于学习积极性不浓，课堂上小动作不断，注意力不集中的现象较为普遍。所以我认为当务之急是要培养学生的地理学习兴趣，案例教学方法能通过师生列举的大量案例进行分析，使师生、生生之间的互动交流，调动了学生学习兴趣，缩短了地理理论与学生实际生活之间的差距，在教学中取得了明显的效果，从而使学生逐步对地理课堂有新的认识，达到提高学习地理兴趣的目的。

三、案例教学法的具体应用

我以旅游地理第一章第二节《旅游资源》为例来简要分析案例教学法具体应用：

新课程课程标准对这节课的要求是简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性；比较自然旅游资源与人文旅游资源。随着社会劳动生产率和人民生活水平的不断提高，旅游活动也越来越多的成为人们日常生活的组成部分，我们大部分中学生在不久的将来也会加入旅游者的行列。学习本节课为以后的旅游活动提供知识基础。

（一）教材分析

《旅游资源》是选修《旅游地理》第一章第二节的知识，对于学生以后成为一名旅游者，进行旅游活动具有重要意义。本内容重在让学生把握旅游资源的特性和分类。教材围绕旅游资源的特性和类型来展开，使学生在学习时通过案例分析和自己生活经验来了解，为后面的学习做铺垫。

（二）学情分析

由于我们的学生大部分来自农村，参加旅游活动的学生相对较少，在分析本知识点时有一定困难。此种情况要实现三维目标，就必须要提高学生学习兴趣、使学生在做中学，乐中学，学有收获。所以在学习过程中，让参加过旅游活动的学生分享自己的旅游成果；让其他学生在课前搜集自己喜欢旅游资源资料，先做一了解，课堂上在采用舞蹈、歌曲、诗词、图片等方式展示出来。这样既增强学生学习地理的兴趣，又为学生提供表现机会，培养自信心。同时我采用PPT辅助教学，搜集和列举学生熟悉的案例分析，吸引学生注意力，拉近学生学习情绪和学习内容的距离。

（三）具体应用

1、课前布置任务：让学生课前搜集自己喜欢或想去、已经去过的旅游景区，在搜集资料的过程中，不仅使学生初步体会到旅游资源的含义，更有利于提高学生的动手、动脑及分析问题的能力。在课堂上，通过提问、表演、小组合作等形式，让学生展示搜集到的资料，使学生始终成为整个教学活动的参与者和创造者。

2、教师课前搜集学生身边或熟悉的相关景观图片，在课堂上与学生分享，鼓励学生谈自己感想，激发学生思考，提高学生学习兴趣。

3、教学过程中案例教学的实施

在教学过程中，先提问“同学们：你们想去旅游吗？最想去什么地方？为什么想去这些地方？”导入新课，学生们踊跃回答，激发学习本课的兴趣。之后教师对知识点进行梳理，并插入大量知名或学生熟悉的景区图片（例如九寨沟、黄山、兵马俑、汉阳陵等），鼓励学生对自己了解的景区进行地理分析，这样既加强学生对知识的理解记忆，又增强美感享受，培养学生保护旅游资源，爱护景区环境的意识。在课堂上适当设计学生们感兴趣的问题，例如在讲旅游资源的特性时，鼓励学生列举具有历史文化属性的旅游资源；鼓励参与过旅游活动的学生为大家简介自己去过的旅游景区，与师生分享旅游的故事等等激发了学习兴趣。在梳理知识点结束前我继续鼓励学生以不同的形式展示搜集自己的旅游资源，请其他同学判断其类型，学生们表现很积极，他们通过舞蹈、歌曲、绘画、诗词、器乐表演等形式来展示，令我震惊，学生“隐藏”的这些潜能在这个活动中给激发出来了，也使本节课达到了高潮，学生们反映非常激烈，每个学生都想跃跃欲试，这样既加强学生对重点知识的理解，又培养学生多种表达能力、提高学生动手动脑能力和团队合作精神，这也是我认为最成功的地方。最后通过小组合作讨论本节课的探究问题及在教师旁敲侧击的指导得出问题结论，促进了师生之间的沟通和生生之间的学习交流，培养学生的团队合作精神，训练学生的逻辑思维能力、培养学生问题分析能力、自学能力和理论联系实际能力，学生的语言表达能力，调动了学生的学习积极性，实现了本课的教学目标。

通过本节课我更加坚定地认为，地理课堂上教师要充分相信学生、激励学生、放开学生，使其产生积极的学习热情。在教学过程中，学生的积极参与不仅可以断炼他们的胆量和心理素质，还可以培养学生独立思考的能力，启发学生建立一套适合自己分析解决问题的思维方式，当然这也是符合新课程改革的要求的。

四、小结

地理教学不能脱离各种案例的选择，案例教学更切进学生的实际生活，符合学生的认知特点。我们地理教师采用案例教学法能激发学生学习地理兴趣，培养学生探索精神、创新能力、实践能力，使学生学习到了有用的地理，并将其应用于实际生活当中，学生终身受益。

参考文献：

中国教育学刊

教育理论与实践

课程·教材·教法