学会思考是学好数学的关键

仲金花

【摘 要】 培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。其中，学会思考应是核心；而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段及对学生善于思考的养成。

【关键词】 学会思考；教学思想；教学方法；善于思考

【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

新课程标准要求教师要“通过学会思考、探究性的学习，达到学好数学的目的。在小学数学教学中，应积极进行指导学生善于思考，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。所谓学会思考是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。因此，实施思考是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用。小学阶段的学生正处于生长发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响，小学数学教师在其教学中应利用思考，情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生学会思考，乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学教育全面发展的目的。

新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。作为一名小学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过学会思考，联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。

和谐融洽的师生关系是实施学会思考的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

通过学会思考，融入一些生动有趣的数学知识，在小学数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。善于思考。例如：正方形和长方形的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是介绍中国古代著名数学著作叙述，接着又列举并解答了一个实际问题，让学生在钦佩数学钻研精神的同时，对中国数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。

在教师的引导下，学生有意识地通过思考将每一行的系数重新排列，观察发现了数学的魅力.由于这是同学们自己思考，观察、发现、总结出来的，大家都很高兴，纷纷以自己的名字重新命名，这让大家很有成就感，真正体现了“教师愉快教，学生思考学”的教育理念。

学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。小学数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。例如，在学习了“混合运算”之后，让同学们进行“24点游戏”的比赛，并评选出名次。这样，既锻炼了学生的混合运算能力，又锻炼了其快速反应能力，并培养了学生的合作精神与参与意识。之后，同学们还多次自发组织了类似的活动，真所谓“善于思考，寓教于乐，乐在其中”。

总之，我们要让数学课堂充满乐趣、充满激情、充满活力、充满挑战，让学生在愉快和谐的情感氛围中通过学会思考轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高。