高中英语课堂导入方法

王芳兰

【摘 要】 导入是教学过程中最基本也是最非常重要的一步，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，也是起承上启下作用；又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛。调动了学生的学习积极性和主动性，从而主动地参与课堂教学，更重要的是，可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，为整个教学成功奠定一个良好的基础。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。

【关键词】 英语课堂；导入；注意事项；方法

【中图分类号】G60.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

一、课堂导入注意事项

在新课程改革下，新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。

二、课堂导入常见方法

在教学实践中，根据教学内容不同体裁、题材，我采用以下几种启发方法来导入新课：

1.直观导入法：

直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，加强记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。充分利用各种教学媒体和教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲，吸引学生的注意力。

录像法：人教版新教材中有不少科普类文章，信息量大，跨度广，内容比较抽象，要准确把握文章要求学生具备较好的空间思维能力和较广的背景知识，大多数学生理解此文章有一定的困难，但是老师利用多媒体技术辅助教学，就可以很好地解决此问题，人教版新课标必修6 Unit 5The power of nature就属于此类文章，在导入新课时，事先找一些与此有关的录像和VCD片段来播放一小段火山爆发的情况，通过观看录像，学生很快就对火上爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。同样，在新课标必修3 Unit4 An Astronomy ：The Science of the stars 时，大多数学生反应难文章难理解。一是课文的内容较抽象，学生缺乏相应的背景知识，二是文章有较多的新词汇。毫无疑问，学生光靠阅读确实难以透彻理解课文内容，这时可以尝试在学课文之前借助相关的flash动画帮助学生理解，丰富学生的相关知识。同时在学习介绍某一国家的课文时，课文导入可播放该国的风光片或历史纪录片，继而导入新课。多媒体手段可是抽象的东西变的具体，深奥的内容变得简单。这无疑给教学带来很大帮助。

2.音乐导入法

悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，而且培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛，在进行课文导入时教师可以把音乐融入到教学中去，比如在讲人教版必修2 Unit 5 Music 时，就可以播放多种不同类型的音乐，如popu music，country music， classic music，rock and roll music，blues，jazz，等进行导入。如有可能可以播放The Monkees 乐队的一首歌曲激起学生的好奇心。（如，I'm a believer）直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。充分利用各种教学媒体和教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲，吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来，而且学生从中也受到了美的熏陶。

3.标题导入法

新编高中英语教材以单元为话题，每一个单元都有一个大标题，每一编文章都有一小标题，每上一个单元前教师应从标题导入引如本课的话题。如必修2 Unit 1 Cultural Relics.，老师可以这样导入：

Ask： Do you know what a cultural relic is ？

Can you name some cultural relics in China and aboard ？

Does a cultural relic always have to be rare and valuable ？

Do you know what material they were made of ？

学生自由发言，举出古今中外的一些文化遗产。说出一些文物的原材料，例如金银，陶瓷，象牙等等。教师进一步提问：

Do you know what amber is ？

Have you ever see a piece of amber ？

What do you know about it ？

同时展示课前准备好的琥珀图片或琥珀制作的小工艺品

教师根据学生的回答进行小结：

Amber is a hard yellowish brown clear substance .It is often used for jewels and decorative objects .But can you imagine a room made of amber ？Now look at the title and the picture of the readong passage and predict what it is about .Then skim it quickly and see if you were right.

4.悬念导入法

恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能激起学生强烈破疑的愿望，激起他们寻根探源的欲望，牢牢抓住学生的有意注意。在接下来的教学活动中及时的解疑，使学生恍然大悟，会产生一种成就感和喜悦感。教师在导入新课时，可向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯 。

5.时事导入法

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应是很有时代气息和生活气息的导入方式。比如在学习有关体育的课程时，可以联想到在我国举办的 2008年北京奥运会，要求学生讲讲自己对奥运会的看法，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。

6.背景知识导入法

在英语教学过程中可适当增加一些西方国家的文化背景，学生既感兴趣，又对教学非常有利，还对学生做交际英语的习题有帮助。比如：在西方国家，通常不随便问别人的年龄、婚否或薪金多少等个人隐私。成年妇女最忌讳别人问自己的年龄。当别人问及她们的年龄时，她们常会回答“这是个秘密”。教师在介绍上述文化背景之后教生词“ secret”和句子“ Its a secret”就赋予该词句以文化内涵，使学生印象深刻。再如在学习比尔·盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔·盖茨成功的资料图片，激起学生学习本课的兴趣。

背景导入有助于学生的感知和理解活动的思路畅通。背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵。由于学生对外国文化的特殊兴趣，从背景知识入手导入新课，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，还能提高学生的文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。

以上方法不一定人人适用，但作为新时代的英语教师，时而变化一下课堂导入的方式，绝对可以收到意想不到的教学效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉、相互渗透的，不同的教学内容、不同形式的课使用不同的导入方法，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。