大学英语教学改革中的语言学习策略

李俊鹤

【摘 要】 改革开放以来，我国的大学英语教学取得了迅猛的发展，教学质量取得了显著的提高。然而，由于各种复杂的因素，很多大学生在外语学习上花了大量的时间和精力，但学习的效果并不理想。有此教师仍采取传统的以知识讲解为重点的教学方法，忽视培养学生的学习方法和学习策略。

【关键词】 大学英语学习；英语教学；语言学习策略

【中图分类号】G64.30 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略，即学习者在学习外语过程中对有效的学习方法的选择和使用。学习策略研究不仅有助于语言学习者的个体差异，而且对外语语言的教和学及建构产生了重大影响。国内外研究者以认知心理学为理论研究的基础，将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。

一、语言学习策略概述

英语学习策略与信息理论是紧密连接在一起的，从心理学角度来看，学习策略本质上是一系列的程序化学习，是各种学习技能的有机组合，外在表现为一整套规则系统。当前，我国绝大多数的英语教学仍然偏重于教师直接传授为主的陈述性学习，这种学习的方式不利于学生创造性思维能力的培养，对于英语语言的学习也形成了潜在的障碍。关于英语语言学习的策略主要分为元认知策略、情感策略和认知策略三个方面。这三个层面的语言学习策略是以信息加工理论为基础的，比较注重于关注、复述、加工及再现等一系列的控制过程。总之，充分利用语言学习策略对于巩固大学英语教学改革具有重要意义。

二、国内英语语言学习策略研究的发展

我国对语言学习策略的研究从20世纪80年代中期开始，研究者有黄小华、桂诗春、刘润清、文秋芳等，他们在自己的论著中都涉及到语言学习策略。这此学者的研究为教育研究打下了良好的基础，他们的研究对于语言教学有指出意义，对英语学习者的学习也有实践指出意义。这一阶段的语言学习策略研究有如下特点：第一，学习策略研究是以各种语言学习理论为指导的研究。Krashen的监控理论、Aderson的认知学习理论以及其他对学习者本体研究的成果都为学习策略研究者提供了丰富的理论基础。第二，学习策略研究逐渐从宏观转向微观。研究者针刘一阅读理解策略、听力理解策略、词汇学习策略等进行单项研究。第三，研究者重视学习策略研究的方法，认为研究方法关系到研究结果的信度和效度。第四，学习策略研究从理论走向实践。研究者认为只要是被证明有效的学习策略，就可以培训学习者使川这此策略，从而提高他们的学习效果。

三、目前大学英语教学存在的问题

随着国际交流的深入发展和竞争的日益激烈，社会对外语人才的去求在数量、质量、层次和种类上要求更高。然而，我国的大学英语教学明显滞后，相当部分大学生几乎把大学学习的前一两年都花在了英语学习上。造成这样结果的原因主要包括：外语教学理论研究薄弱；师资质量不高；教学水平有限；外语教学应试倾向严重；外语教学上形式和教学方法缺乏创新；学生学习态度不积极；学习不得法；中小学、大学外语教学严重脱节等。另一方面，我国外语教学理论研究和实践上也存在误区，如外语学习越早越好；外语是一门知识课；外语是教会的；外语学习有捷径可走；外语学习年限越氏越好；交际能力就是说话能力等。这此都影响了我国外语教学质量的提高与发展。

要提高大学英语教学水平，关键在于教师怎么教和学生怎么学。有此教师欠缺语言学习策略理论知识，未从学习者角度探索学习方法，因而无法指出学生的学习。因此，要使学生在英语学习中形成有效的学习策略，教师首先应参与学习策略的学习和研究。探讨和研究英语学习策略并在教学中指导和渗透学习策略，是当今英语教师又一个重要任务。

四、大学英语教学改革中的语言学习策略

1、语言智能与音乐智能学习策略。语言智能指的是能够运用英语进行听、说、读、写的能力。英语教学应当构建良好的英语环境，充分发挥每个学生的语言智能，在英语教学中，教师应适当引导，抓住中心思想和重点，训练学生做笔记的能力。在口语课中，可以采用即兴演讲、文字游戏等方式，在阅读中引导学生进行对文章的小组讨论，对学生读写的智力进行培养。音乐智能学习策略方面，教师应当充分发挥音乐的优势，选择适当的英文歌曲，对于其中的句型、语法等进行分析，音乐在教学中的适当运用，不但能够激发学生学习英语的兴趣，还可以有效锻炼学生听说的能力，增强学生的语感，同时能够放松学生的神经，将单调乏味的英语教学变得生动形象。

2、逻辑数理能力与自我认识学习策略。在阅读中，教师可以引导学生对文章进行演绎和归纳，提出开放性的问题，让学生进行预测和逻辑思考的改变，根据已有的情节资料，推测故事的发展；根据熟悉的文章线索，猜测不熟悉的词义。教师可以适当采用英文字谜游戏和推理故事等方式，培养学生的逻辑数理能力。自我认识学习策略方面。教师应当对学生给予肯定和赞扬，课堂上要注意赞美词的运用，积极提升学生的自我认识，树立学生对英语的自信。同时，教师应当进行不同形式的训练，让学生充分认识到自身的不足，争取不断完善自我，在英语学习上取得更好的成绩。

3、视觉空间与交流学习的策略。在教学中，教师可以采用多媒体的方式进行辅助教学，在设计课件时，教师可以采用流程图、矩阵图等方式，帮助学生客观地分析文章的脉络，利用表格的方式进行对比分析，不但能有效激发学生的兴趣，还能使得教学内容更简单化和视觉化。语言学习的最终目的在于交流，小组合作学习是有效培养人际交往能力的最佳方式，教师应当积极开展小组合作学习，并参与到学生的合作学习中，促进生生之间、师生之间的交流与合作，增进学生之间的感情交流，强化英语学习的效果。

4、肢体运动学习策略。传统的英语教学着重于视觉和听觉的训练，对知识的理解和记忆效果不显著，为取得更好的教学效果，教师可以适当地安排戏剧表演等活动，将知识游戏化、戏剧化，促进学生的身心全面发展，达到寓学于乐的效果。

五、结语

语言学习策略是以信息加工理论为基础的，以学习者的自主学习能力和自主意识作为本质特征，有利于培养学生的创造性思维能力。充分利用语言学习策略对于巩固大学英语教学改革具有重要的意义。大学英语教学改革能够反映时代需求，将语言学习策略纳入大学英语教学改革，有助于培养大学生的终身学习能力。然而，由于受到我国大学英语教学现状的制约，这一改革必然会遇到很多问题，要真正发挥其语言学习策略的作用，还需要广大英语教师的努力。

参考文献：

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