精心“润”色“英”姿焕发

杨佳俊

【摘 要】 英语的语法、句子非常特别，单词更像卢沟桥的狮子——多得数不清。让学生在多如牛毛的“词山”上苦攀，在无涯的“词海”中苦背，时间一长，学生必会产生厌烦心理。一成不变的教学模式已不能满足学生的需要，本文从创新、新奇、评价三个方面做了一些尝试，给英语课堂“润”点色彩。

【关键词】 “润”；创新；新奇；鼓励

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

一、给课堂“润”点创新彩

【现象一】

上课伊始，我们总能看到这样的画面：教师抛出一个又一个的问题，学生机械地回答，这样的机械操练，自己上着感觉比较生硬，没什么新意，学生也没有太大的兴趣和激情。机械的操练下，我们看到的是：学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，甚至为了应付你的问题而“违心”地作答。

【思考】

这一幕在我们的课堂中经常出现，只是一个小细节，可也就是这个细节让教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流。学生只是机械地根据问题回答，根本不能很好地运用语言，教师也收获不到学生的精彩语句。

坐下静思，突发奇想，我们不妨反其道而行，教学一开始给学生创设一个真实的交际环境，要求学生向教师提问，教师回答。也可以安排一定的时间，请学生组成合作小组，进行一对一提问、一对一回答，促使学生自然地从课外的汉语环境转换到课中的英语环境，从而感受到交流的愉悦。这样的方式，既照顾了学生的内心需要，真正地为学生的求知欲考虑，又让学生对这种新奇的方式兴致勃勃，很好地激发了学生的兴趣，同时也会还可以收获很多精彩对话。

二、给课堂“润”点新奇彩

【现象二】

上课时，教师煞费苦心地设计了很多好玩的游戏，让整堂课的气氛一直处于兴奋状态，学生完全沉浸在游戏的快乐中。对于一些过分活跃的学生来说，这种课堂就成了他们的“乐园”，因为他们发现不学任何的东西，只是游戏是很快乐的，等高潮过去，留下的也只是游戏后的欢愉，对于该学会的知识，学生是一点也没有掌握。

【思考】

教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂充满生命活力的具体体现。”这也是许多老师的心声，所以许多老师热衷于一些热闹的活动和游戏，于是就有了刚才的那一幕。教师想方设法地设计了一系列的游戏，让孩子们小眼发光，小手直举，小嘴常开。希望孩子们能在活跃的课堂里学到知识。可是，真的去实践后，却发现，我们的游戏是这么的苍白，没有真实的教学内容的游戏只能让孩子们得到短暂的快乐，而学不到知识。

其实，我们可以把我们的知识融于多种教学方式中，让新奇有趣的教学方式带动孩子们学习。

[案例一]“润”单词。

日前，于郑宅中小听了伍老师的一堂课，感触颇深。她的课，总是让人耳目一新，在多媒体肆虐的今天，她却以独特的板画吸引了大众的眼球。

上课伊始，伍老师就在黑板上画了一张很普通的脸，贴上了五官。在“Open”的游戏后，五官的背面呈现了本课时所有的单词。原本枯燥的单词，在这一环节中立时变得鲜活起来。学完单词，伍老师又用两条线勾勒了一个“family”。从原来方方正正的一张脸，到一个家，让学生在感觉新奇的同时，兴趣盎然地学会了新内容。

也有的人另辟蹊径，给“family”下了一个新奇的定义：Father and mother， I love you！ 这样的记忆法，既有趣，又别具匠心，在操练句子的同时，还进行了情感的渗透。

儿童贪玩，好奇心强，这样的教学方式正是投其所好，也让学生感受了英语课堂的独特乐趣。新奇的教学方法恰似一缕缕春风，滋润着孩子的心田，吹开了智慧的花朵。

[案例二]“润”句子。

看过一位老师上课，在课堂上他给学生看图片，看实物。然后问What can you see ？ I can see ……在熟练掌握这一组句型后，给了学生每人一张抽象画，让他们回家自己观察。自己认为看到了什么就说什么。这完全给了孩子一个想象的空间。想象没有尽头，所以答案也没有尽头。

层出不穷的答案，新奇有趣的想象，让学生在想象的同时，积累了语言，在潜移默化中，还培养了学生用英语交流的习惯。

三、给课堂“润”点评价彩

【现象三】

行之有效的教学方式调动了学生的积极性，小手越举越多，越举越高。可我们经常看到学生在精彩地答完题后，却灰溜溜地坐下了。这是为什么呢？

【思考】

多萝茜·洛·诺尔特的名言就是那徐徐的春风，吹开了我心里的疑惑：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他学会了自爱；如果一个孩子生活在真诚之中，他学会头脑平静地生活。”

尝试一：采用积极的评价语言，让学生乐学

课堂评价是一种面对面的及时评价，我们教师要以心换心，以情感情。教师用一个微笑，一个眼神，一句赞美，来温暖孩子们渴求得到认可和理解的心。

上课前，我们可以微笑着对孩子们说一句表扬性的话，孩子们一听到老师的赞扬，表现好的孩子就更好，还在调皮嬉戏的也不好意思地坐好了。上课时，我们更不应该吝惜自己的赞美。

就这样，每节课孩子们都受到老师真诚的评价和鼓励，积极性不断增强，交际能力也不断提高。每个学生都被老师赞赏得乐滋滋的，孩子们为了不让老师失望，表现越来越好，教学的目的也就达到了。

尝试二：运用多样的评价形式，帮学生趣学

评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验，也是一种引领、一种开启、一种拓展。评价方式应该多种多样，让学生从多种有效的评价中认识自己的特点，发挥自己的特长，改正自己的缺点，拓展自己的学习思路。

作为学生，很在乎教师对他们的评价，老师如果能用敏锐的目光及时捕捉学生身上的闪光点，用赞美性的的话语给予鼓励、肯定，就会使优秀的学生百尺竿头更进一步，表现一般的学生奋发进取，后进的学生“重新做人”，后来居上。所以教师要毫不吝啬地经常将表扬的小扇子拿出来煽煽，当老师真诚的赞美流淌到学生的心田时，也许在你面前的便不再是丑小鸭，而是正欲展翅的白天鹅。老师只有学会赞美自己的学生，才能走进学生的心灵，才能培养出绚丽的花朵。

参考文献：

【1】《英语课程标准》

【2】《学英语》报（小学教师版）

【3】张 萍，《活跃小学英语课堂气氛的策略》，教育实践与研究[J].

【4】余希林，“愉快学习，陶冶情操”《中小学外语教学》

【5】孙惠萍，《激活英语课堂，提高英语教学实效》